李洋 孫娟

“潛人才”，又稱潛在人才，相對“顯人才”而言，是指其創(chuàng)造性勞動(dòng)已成才或正在成才并取得初步成果而尚未被社會(huì)承認(rèn)的人才。將大學(xué)生士兵由“潛人才”轉(zhuǎn)“顯人才”資源對軍隊(duì)未來發(fā)展有重要意義。

“潛人才”，又稱潛在人才，相對“顯人才”而言，是指其創(chuàng)造性勞動(dòng)已成才或正在成才并取得初步成果而尚未被社會(huì)承認(rèn)的人才。自從軍委總部大規(guī)模征集大學(xué)生入伍的戰(zhàn)略決策實(shí)施以來，軍隊(duì)的兵員素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化，部隊(duì)建設(shè)呈現(xiàn)蓬勃生機(jī)，為加速我軍現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。隨著地方大學(xué)生士兵問為部隊(duì)補(bǔ)充新鮮血液的同時(shí)，如何將大學(xué)生士兵由“潛人才”資源轉(zhuǎn)“顯人才”資源的問題也日益凸顯。

大學(xué)生士兵“潛人才”資源浪費(fèi)現(xiàn)象及原因分析

大學(xué)生士兵在部隊(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀，有提干的，轉(zhuǎn)士官的，甚至還有考上研究生的，但是也必須清醒認(rèn)識(shí)到，仍有部分大學(xué)生士兵由于各種客觀原因，并沒有順利融入部隊(duì)。這也使得我們白白浪費(fèi)了這些“潛人才”資源，沒有把他們有效的轉(zhuǎn)化為“顯人才”，從而影響了部隊(duì)人才隊(duì)伍的建設(shè)。

（一）軍地文化差異大，滯緩了轉(zhuǎn)變。軍營本身是一個(gè)相對于外界，是一個(gè)封閉的環(huán)境，尤其在文化理念方面，與地方基本不一樣。如地方生活豐富多彩，而軍營生活訓(xùn)練緊張、生活枯燥、管理嚴(yán)格；地方約束管制少，自由、舒適還有獨(dú)立自主的空間，而軍隊(duì)是個(gè)紀(jì)律嚴(yán)明，限制個(gè)人空間，強(qiáng)調(diào)集體生活，基本沒有隱私而言；地方講究標(biāo)新立異，追求時(shí)尚，個(gè)性張揚(yáng)，而軍隊(duì)要求步調(diào)一致，整齊劃一；地方在價(jià)值觀上多是等價(jià)交換，民主自由，追求自身利益最大化，而軍隊(duì)要求愛黨愛國、艱苦奮斗、集體主義、犧牲奉獻(xiàn)。這些反差會(huì)使他們出現(xiàn)思想波動(dòng)大、消極怠工，更有甚者會(huì)出現(xiàn)焦慮、困惑的心理問題。容易讓這些人產(chǎn)生逆反心理，影響其主動(dòng)融入部隊(duì)，從而嚴(yán)重滯緩其由“潛人才”向“顯人才”轉(zhuǎn)變，還有可能使其對部隊(duì)失去信心，自暴自棄。

（二）理想現(xiàn)實(shí)反差大，影響了轉(zhuǎn)變。大學(xué)生士兵相對于其他士兵，思維更活躍，事業(yè)更廣闊，見識(shí)也更多一些，其目的性也要更重一些。有相當(dāng)一部分的大學(xué)生士兵抱有將部隊(duì)服役作為踏板，通過于此實(shí)現(xiàn)自己考軍校、提干或者其他目的，在個(gè)人前途設(shè)計(jì)上較為理想化。但實(shí)際上來到軍營后，由于因自身和外界存在各種各樣的原因，使得理想難以達(dá)到，尤其是因?yàn)槔硐肱c部隊(duì)現(xiàn)實(shí)需要發(fā)生矛盾的時(shí)候，有的同志在自我調(diào)節(jié)上做的不夠好，不及時(shí)矯正計(jì)劃目標(biāo)，適應(yīng)部隊(duì)這個(gè)大環(huán)境，反而是出現(xiàn)焦慮困惑、瞻前顧后、抱怨連連、情緒低迷等情況。這些情況削弱了大學(xué)生士兵立足軍營建功立業(yè)的勁頭，也嚴(yán)重影響了地方大學(xué)生士兵由“潛人才”到“顯人才”的轉(zhuǎn)變。

（三）領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)偏差大，阻礙了轉(zhuǎn)變。大學(xué)生士兵都是經(jīng)過高等教育畢業(yè)的佼佼者，但是在部隊(duì)工作平平，這也屬于正常現(xiàn)象，符合人才成長規(guī)律。而有的領(lǐng)導(dǎo)過于重視第一印象和學(xué)歷，對大學(xué)生士兵的期望較高，有時(shí)把他們當(dāng)做“準(zhǔn)干部”使用。對此，在出現(xiàn)第一任職不適應(yīng)的情況時(shí)，覺得“學(xué)歷≠能力”，對其多少有些成見，也不對其再賦予重任鍛煉。也有的領(lǐng)導(dǎo)干部將軍事素質(zhì)作為評(píng)價(jià)大學(xué)生士兵的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不敢也不愿讓大學(xué)生士兵參與到管理崗位，使其缺少了實(shí)踐機(jī)會(huì)。還有的領(lǐng)導(dǎo)干部對地方大學(xué)生士兵的個(gè)性張揚(yáng)的性格看不慣，認(rèn)為他們是“刺頭兵”，總是用規(guī)章制度去制約，而少了一些談心交心的引導(dǎo)。對地方大學(xué)生士兵特點(diǎn)、素質(zhì)和個(gè)性把握得不恰當(dāng)，必然影響到對他們的合理使用，造成“潛人才”資源的極大浪費(fèi)。

對大學(xué)生士兵由“潛人才”轉(zhuǎn)“顯人才”的對策建議

隨著我國高等教育的逐步普及，大學(xué)生士兵終將取代如今高中、中專畢業(yè)的學(xué)生參軍入伍，成為我軍未來組成部分的中堅(jiān)力量。對此，我們要合理利用好這些資源，把握其成長成才特征，用正確的方式方法引導(dǎo)大學(xué)生士兵由“潛人才”轉(zhuǎn)“顯人才”資源。

（一）端正根本態(tài)度，促進(jìn)“潛人才”資源開發(fā)最大化。地方大學(xué)生士兵來到軍營，有一個(gè)較長的適應(yīng)融合過程，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)一定要端正對他們的根本態(tài)度，努力探索掌握其成長成才規(guī)律，促進(jìn)地方大學(xué)生士兵“潛人才”資源開發(fā)最大化。一是用發(fā)展的眼光看待。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要用發(fā)展的眼光看待大學(xué)生士兵，積極為他們提供施展才華的舞臺(tái)、獲得提高的機(jī)會(huì)，不因短暫不適而定其性，不使其中的“潛人才”遭到埋沒。事實(shí)證明，大學(xué)生士兵一旦適應(yīng)了部隊(duì)，他們的優(yōu)勢和發(fā)展?jié)摿捅憩F(xiàn)得愈發(fā)明顯。二是用辯證的眼光看待。不能以偏概全，只看大學(xué)生指揮管理能力弱的短板，而忽視其接受能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)知識(shí)快的優(yōu)勢，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到大學(xué)生士兵的高科技知識(shí)對打贏未來信息化戰(zhàn)爭的重要價(jià)值，注重發(fā)揮他們的優(yōu)勢和特長，盡量使其專業(yè)對口，潛能得到充分發(fā)揮。三是用寬容的眼光看待。要走出求全責(zé)備的怪圈，以寬容豁達(dá)的心態(tài)正確對待大學(xué)生士兵的個(gè)性特點(diǎn)，認(rèn)清本質(zhì)，抓住主流，揚(yáng)長補(bǔ)短，量才使用，促進(jìn)人才效益的最優(yōu)化。

（二）加強(qiáng)教育引導(dǎo)，縮短由“潛人才”到“顯人才”的轉(zhuǎn)變周期。大學(xué)生士兵經(jīng)過高等教育，在接受能力上相對于一般入伍士兵要強(qiáng)一些。針對于此，管理者要在教育引導(dǎo)上下功夫。一是堅(jiān)持科學(xué)理論武裝。廣泛開展研究式、對話式、辯論式學(xué)習(xí)教育，采取網(wǎng)上互動(dòng)、對抗競賽等喜聞樂見的方式，引導(dǎo)大學(xué)生士兵加深對創(chuàng)新理論的理解，激發(fā)其自覺運(yùn)用科學(xué)理論的熱情，成為信仰堅(jiān)定的合格軍人。二是注重強(qiáng)化軍人意識(shí)。各級(jí)要注重引導(dǎo)他們加強(qiáng)身份轉(zhuǎn)化，自覺強(qiáng)化軍人意識(shí)，切實(shí)增強(qiáng)組織紀(jì)律觀念、和諧共處觀念和集體協(xié)作觀念，盡早融入軍隊(duì)這個(gè)“大熔爐”，縮短轉(zhuǎn)變周期。三是突出軍事訓(xùn)練磨礪。注重發(fā)揮軍事訓(xùn)練的教育熏陶作用，對大學(xué)生士兵與其他士兵一視同仁，不因?qū)W歷高而降低標(biāo)準(zhǔn)，不因有特長而放松要求，不因素質(zhì)好而遷就照顧。通過艱苦的訓(xùn)練，破除“驕嬌”二氣，不斷強(qiáng)化其以苦為榮、以苦為樂的意志品格。

（三）營造良好氛圍，提供大學(xué)生士兵順利轉(zhuǎn)變的優(yōu)越環(huán)境。作為管理教育者針對大學(xué)生士兵思想觀念新、競爭意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)，為他們提供良好的軍營環(huán)境，幫助他們順利轉(zhuǎn)變。一是營造優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境。充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的優(yōu)勢，與理論學(xué)習(xí)標(biāo)兵、軍事訓(xùn)練能手結(jié)成互幫對子，讓他們在建設(shè)學(xué)習(xí)型黨組織活動(dòng)中挑大梁、擔(dān)重任，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性。二是營造良好的工作環(huán)境。積極主動(dòng)地給他們交任務(wù)、壓擔(dān)子，正確看待工作中出現(xiàn)的失誤和錯(cuò)誤，面對面地幫，手把手地教，心貼心地帶，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，使其盡快融入部隊(duì)，成為各個(gè)崗位上的行家里手。三是營造公平的競爭環(huán)境。競爭產(chǎn)生活力。鼓勵(lì)地方大學(xué)生士兵與其他士兵共同學(xué)習(xí)、一起工作、公平競爭，不因?qū)W歷高而遷就照顧，不因知識(shí)廣而降低標(biāo)準(zhǔn)，使他們在與身邊戰(zhàn)友民主公平的激烈競爭中獲得長足提高，迅速提升能力素質(zhì)，加快自己由“潛人才”向“顯人才”轉(zhuǎn)變的速度。

（作者單位：西安政治學(xué)院研究生管理大隊(duì)）