甘桂容

《小學(xué)語文課程標(biāo)準》明確強調(diào)：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體”。這一種促進學(xué)生發(fā)展為本的理念，就是要求我們教師應(yīng)該開放課堂，活躍課堂。讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程，從而自主反思獲取新知，自主全面發(fā)展。

一、全面開放自主反思的學(xué)習(xí)時空

“開放學(xué)習(xí)時空”就是最大限度地給學(xué)生以獨立學(xué)習(xí)實踐的機會，使學(xué)生能夠自主參與訓(xùn)練，自己讀書，自己思考，自主反思、自由表達。

1.讀——足夠?！白x書”是學(xué)生探索過程中從提出問題——分析問題——解決問題的根本。多讀是理解文章的基本方法，又是發(fā)展言語能力的一個非常重要的手段。例如，我在教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》一課時，先讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，當(dāng)學(xué)生對課文內(nèi)容有了一定的印象后，我便開始朗播放配樂讀錄音，美妙的音樂，動聽的聲音把學(xué)生帶進一種特定的語言環(huán)境中，學(xué)生神情專注、投入；之后，我又在黑板上展示課文的教學(xué)掛圖，讓學(xué)生看著掛圖去想像周恩來總理和傣族人民共慶佳節(jié)的歡快場面和課文具體情節(jié)；最后大家一起朗讀課文“……水，潑呀，灑呀！周總理和傣族人民笑哇、跳哇，是那么開心。”學(xué)生讀出了符合當(dāng)時情景的語調(diào)，達到個人感情的真實流露。如此，在教學(xué)中始終將“讀”貫穿，讓學(xué)生們在讀文中不斷地思考，進一步體會、最后反思。從而引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步地走向文中的情感世界，走向作者的內(nèi)心深處。

2.問——多樣。一定要給學(xué)生更多的參與實踐的機會，盡量放手讓學(xué)生多做實驗，探討問題，尋求結(jié)論，在動手操作中反思，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：我在教學(xué)《稱象》這一篇課文是，我用自己制作的教學(xué)用具演示給學(xué)生看曹沖稱象的具體方法，演示后我從中啟發(fā)學(xué)生：“曹沖他能象出這樣獨特科學(xué)的方法，是因為他平時注意觀察，勤于動腦。那么能不能也像他那樣開動你們聰明的大腦，想出比他更好的方法呢？”課后讓學(xué)生回家想一想，并且親自做一做。這樣開放性的作業(yè)很能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生進一步加深對課文的理解，在動手實驗的過程中深化，培養(yǎng)學(xué)生的主動探索性和創(chuàng)新能力。

3.思——自由。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生把自己想象成課文中的角色，以文章中人物的感情變化作為自己朗讀的重要依據(jù)，讓學(xué)生在表演中讀，在低年級課堂上教學(xué)中，我們應(yīng)充分應(yīng)用這種角色體驗式的表演性朗讀。例如：在教學(xué)《從現(xiàn)在開始》這一課文時，我為了讓學(xué)生能正確讀出貓頭鷹“神氣極了”、“立刻下令”的不可一世的樣子，首先，讓學(xué)生觀看貓頭鷹不可一世的教學(xué)大掛圖，接著啟發(fā)學(xué)生從多方位感悟貓頭鷹“神氣極了”，再叫學(xué)生通過角色嘗試，試讀、悟語，演讀，學(xué)生們果然興致高昂，讀得盡情而且投入。成功的教學(xué)使我明白，我能夠成功就是因為遵循了兒童的主體認識規(guī)律，并且充分尊重兒童的形象、感悟思維為主的思維方式，利用學(xué)生們善于表演，敢于表演的天性，先理解“神氣極了”，再讓學(xué)生把自己想象成文中的人物，體會人物情感，模仿人物口吻，把朗讀、體驗完美地結(jié)合起來。

二、全面營造平等的學(xué)習(xí)氛圍

人們常常有這樣的體驗：在寬松平等愉快的環(huán)境里，往往心情舒暢、思維活躍，容易突發(fā)奇想，有利于個性的發(fā)揮。平等對話教學(xué)，是一種通過強調(diào)教師與學(xué)生的對話式的相互作用來達到學(xué)生自主和自由發(fā)展的教學(xué)。例如：我在教學(xué)《清澈的湖水》一課時，突然有一位學(xué)生問我：“魚兒為什么會這么漂亮”，一個調(diào)皮的學(xué)生馬上大聲接著說：“因為魚兒它沒有沒完沒了的作業(yè)，所以它漂亮呀。”此刻，面對學(xué)生在課堂上的“不懷好意”我并沒有批評指責(zé)，反而是肯定、理解學(xué)生的情感體驗。等學(xué)生稍微安靜下來之后，我語重心長的對該生也對全體學(xué)生說道：“沒錯，做作業(yè)的確是很辛苦，但經(jīng)過努力，我們不是從中嘗到成功的快樂了嗎？”構(gòu)建平等和諧的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在課堂上思維活躍，敢想，敢問，敢于發(fā)表意見。如此平等的學(xué)習(xí)氣氛會使我們的教學(xué)收到意想不到的效果。

三、全面鋪設(shè)學(xué)生自我展示的平臺

我們要為學(xué)生創(chuàng)造展示自我，發(fā)展自我的平臺，讓學(xué)生在這個舞臺里主動地發(fā)現(xiàn)，積極地探究，自由地創(chuàng)造，使學(xué)生通過展示自我，進一步的了解自我，欣賞自我，不斷點燃新的求知火花，不斷感受成功的快樂，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：我在教學(xué)《啄木鳥》一文，學(xué)生在熟讀課文之后，我便讓學(xué)生分工做“蘋果樹”、“啄木鳥”、“貓頭鷹”和“喜鵲”的頭飾；四人一個小組表演。要求學(xué)生把蘋果樹生病時候的痛苦和病好后的喜悅，貓頭鷹和喜鵲因不能幫蘋果樹治病而感到無奈和不安的情感都要表現(xiàn)出來。學(xué)生通過表演，口語交際能力、語言表達能力得到良好的訓(xùn)練，學(xué)生們的自我展示成了本節(jié)課的亮點。

在開放的語文課堂里，我們學(xué)生的學(xué)習(xí)天地將更加廣闊，學(xué)生主體地位將更為突出，們將可以盡情地享受學(xué)習(xí)，享受生命的成長。作為小學(xué)語文教師的我們，應(yīng)該扮演好課堂學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和促使者這一角色，要用心靈去感動心靈，用生命不點燃生命，用智慧去開啟智慧，只有這樣才能讓學(xué)生蓬勃的生命力和智慧的風(fēng)采，在課堂上得以真正充分的展現(xiàn)！