盧小玲

陳鶴琴先生說：大自然、大社會都是活教材，應(yīng)創(chuàng)造條件讓幼兒廣泛地接觸社會和自然?！毒V要》也指出：充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，大自然是孩子的天然開放，豐富有趣的快樂殿堂，這里樹木花草，鳥兒蟲兒，黃豆紅薯，稻草泥土……都是孩子喜愛的玩具，老師有效的教育資源。

一、美化環(huán)境布置

原本不起眼的“垃圾”：落葉、樹根、稻草、竹片；廢舊的紙箱、衣服、玩具；隨處可見的紅薯、豆子等等無一不成了寶貝，成了布置環(huán)境的重要材料。孩子的奇妙想象碰上老師的巧妙構(gòu)思的把幼兒園裝扮的新奇有趣。在布置環(huán)境中，了解、收集、設(shè)計、制作、欣賞……孩子們在玩中做，在快樂中發(fā)展。

如布置“可愛的蠶寶寶”主題墻時，我們用家長織毛衣剩下的白線編織了從一眠到四眠的蠶；師生一起收集綠色的布，用來縫制一片片桑葉；用紙箱做成方格簇，就連養(yǎng)蠶的奶奶都以為是真的。

收集、整理、制作、裝飾，孩子在和這些鄉(xiāng)土資源積極有效的互動中獲得發(fā)展。

二、豐富區(qū)角材料

農(nóng)村幼兒園玩具單一，家長不關(guān)注等等原因讓我們在創(chuàng)設(shè)區(qū)角活動時常常有心無力。當(dāng)我們將目光投向大自然，發(fā)現(xiàn)其實不需要羨慕大城市的幼兒園，我們也有取之不盡的材料。腳下的泥土，地里農(nóng)作物、手上的果實，頭頂?shù)臉淙~都可以放到區(qū)角中，如種植區(qū)的創(chuàng)設(shè)，我們在幼兒園后院用幾根竹竿圍城籬笆，孩子們就可以大展身手；家家都有的稻草可以搓草繩、編草簾、扎草人，放在巧手區(qū)可以物盡其用；各種葉子拓印畫更能體現(xiàn)孩子的奇思妙想；紅薯藤可以做項鏈、紅薯用來做動物棋，一種植物多種用途，到處都是寶。這些大自然賦予的豐富鄉(xiāng)土資源是孩子熟知的，現(xiàn)在有了不同的玩法，極大的激發(fā)孩子的興趣和動手欲望，提高孩子的動手能力和創(chuàng)作能力。

在投放材料的過程中，一開始提供可直接玩的原始材料，逐漸增加一些半成品的材料，保持孩子對材料的新奇感。難度增加可以延續(xù)游戲的發(fā)展，通過對材料的不同特點的探索，展開多種創(chuàng)造活動，以促進(jìn)孩子全面發(fā)展。如：海安是“銀杏之鄉(xiāng)”，小小的一顆白果就可以玩很長時間，玩出很多花樣。美工區(qū)里，孩子們發(fā)揮想象在白果上畫上喜愛圖畫，或者和同伴合作“白果粘貼畫”；益智區(qū)中，傳統(tǒng)游戲“抓五子”用孩子自己裝飾的白果，玩起來更有趣。在音樂角，和老師傅學(xué)習(xí)制作的白果哨子，吹出的聲音清脆悅耳。

三、開創(chuàng)特色游戲

農(nóng)村的孩子們是在田野里長大的，田野就是孩子們最好的課堂。走出教室離開桌椅的束縛，回歸大自然，在田野里自由飛翔。剛收割完的空地是“娃娃家”的地盤，幾塊大土塊壘起來就是灶臺，大大的芋頭葉子當(dāng)鍋。落在地里的黃豆當(dāng)食物，豆萁當(dāng)筷子，比起逼真玩具玩起來更帶勁，因為這是孩子自己創(chuàng)造的玩具；低低的渠道，高高的土堆，是《小小偵察兵》《官兵抓強盜》場地，孩子的活動熱情遠(yuǎn)比在美麗的室內(nèi)或軟軟的塑膠跑道上要高得多。

沙、石、土是孩子百玩不厭，在農(nóng)村到處都有，于是在田埂上、小路邊、沙地里常?？梢钥吹轿覀兊男‘嫾以谕妗赌喈嫛?、小藝術(shù)家在創(chuàng)作泥巴塑像，小小建筑師在建造高樓，這樣親近大自然的活動，大大調(diào)動了孩子學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

科學(xué)發(fā)現(xiàn)室了圖畫和模型再逼真，也沒有孩子們在田野找到的真正的還可以動的蟲子有趣。這里有三星、六星、七星的瓢蟲，還有菜蟲、臭蟲、毛毛蟲、土地蟲、和一些書上看到不知名的小蟲子，孩子們一一仔細(xì)研究，印象深刻。

四、形成鄉(xiāng)土園本

一年中有許多傳統(tǒng)節(jié)日都是很好的教育資源。我們挖掘本地傳統(tǒng)節(jié)日開展園本主題活動， 和孩子們一起在慶祝節(jié)日的快樂中懂得相關(guān)知識，習(xí)得傳統(tǒng)技藝，將悠久的傳統(tǒng)流傳下去。

正月里的“元宵節(jié)”：用竹竿、廢舊紙盒制作花燈，大家在欣賞交流中比比創(chuàng)意和裝飾；用稻草扎“龍馬”和家人到田野里驅(qū)蟲，邊跑邊喊“我家的油菜大又壯，別人家的油菜小又矮”；大班的哥哥姐姐動手搓湯圓，煮好后分給弟弟妹妹們，大家一起共度元宵節(jié)。五月的“端午節(jié)”：早起在家門前插上菖蒲保佑家人，和家人一起制作香囊贈送朋友，和老師一起包粽子共同品嘗。八月里“中秋節(jié)”更有意思：從月亮的美麗傳說到月餅的精心制作，從團(tuán)圓慶佳節(jié)到感恩回報親人等等。這些活動中孩子先初步認(rèn)識相關(guān)的原材料，然后和家人一起收集整理制作材料，最后和同伴們一起動手，相互合作。有些傳統(tǒng)技藝我們請來村里的老人詳細(xì)示范講解，有些特殊節(jié)日我們邀請家長共同參與，這樣既發(fā)展孩子的創(chuàng)造力，增進(jìn)親子感情，還能更好地傳承了我們特有的習(xí)俗。

地方特產(chǎn)是園本課程的重要組成部分。如主題“美麗的扎染”、“奇妙的藍(lán)印花布”、“寶貴的河豚”、“可愛的蠶寶寶”等等，都是孩子耳熟能詳?shù)?，但是知其然不知其所以然。所以我們和孩子，和家長，和專家一起探索，親手嘗試。如：“蠶寶寶的一生”的體驗活動中，我們請來老爺爺和孩子一起用稻草和竹子，為蠶寶寶搭建了茅草屋。孩子從家中拿來蠶寶寶，給它們起名、安家，每天上學(xué)的路上摘幾片桑葉細(xì)心喂蠶寶寶，看看蠶寶寶一天一天長大，吐絲結(jié)繭，孩子們體驗成功的同時還體會了家長們的辛苦勞作，懂得了珍惜和感恩。

我們要做有心人，細(xì)心挖掘鄉(xiāng)土資源中教育價值。抓住孩子的興趣，貼近孩子的生活，充分吸納，善于利用，加以開發(fā)、整合、創(chuàng)新、利用，進(jìn)一步豐富孩子的活動，和孩子一起快樂的回歸大自然，親近大自然。