劉翠紅

建構(gòu)主義理論認(rèn)為：情景是兒童認(rèn)知和發(fā)展的重要資源，是語言、文化、知識的意義產(chǎn)生和實(shí)現(xiàn)的場所和“基地”。因此情景對于各效教學(xué)是十分關(guān)鍵的，創(chuàng)設(shè)情景，開展有效的課堂教學(xué)活動，變枯燥的語言教學(xué)為生動、活潑的課堂教學(xué)活動，易于學(xué)生接受，易于喚起學(xué)生的情感，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、用好多媒體技術(shù)，讓訓(xùn)練有效

1.創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。多媒體技術(shù)能使抽象的知識具體化、靜態(tài)的知識動態(tài)化、復(fù)雜的問題簡單化、遠(yuǎn)古的知識可視化，因此在教學(xué)中要活用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分發(fā)揮它們的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、日常的、與學(xué)生實(shí)際生活緊密聯(lián)系的情景，調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多種感觀，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。如：9A Unit 5 Reading，可以播放Audrey Hepburn主演的電影片段，讓優(yōu)美的畫面和音樂刺激學(xué)生的多種感官，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的想象力。

2.渲染情景，實(shí)現(xiàn)對話。建構(gòu)主義認(rèn)為：個體在一定的社會情景下，在與他人的互動中，主動建構(gòu)知識以及對世界的認(rèn)識，不斷成長；人類主體也通過彼此之間的互動而形成。在學(xué)習(xí)新的詞組或句型時，可以采用造句法：多媒體出示圖片和情景，老師先示范，然后指導(dǎo)學(xué)生造句，只要他們真正理解了例句的含義，都會積極參與，造出的句子有時會讓你感到驚喜。在學(xué)習(xí)Unit4 Food時，學(xué)生看到許多誘人food后，都爭著說：hamburger，bread，chicken，fish……，用這些詞語進(jìn)行造句、對話，如：My favorite food is fish. What about you？ What do you often have for breakfast？ Which food is healthy？ Why do we have food every day？ 等等。

3.再現(xiàn)情景，鼓勵表演。英語課是綜合性工具課，實(shí)踐性很強(qiáng)，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容要在實(shí)際生活中加以運(yùn)用。而單純模仿、機(jī)械重復(fù)的學(xué)習(xí)會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，不利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，影響學(xué)習(xí)效果。多媒體技術(shù)有聲情并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，可以再現(xiàn)教學(xué)所需要的情景，調(diào)動多種器官協(xié)同參與，用所學(xué)的知識進(jìn)行語言交流，形成大量生動、形象的感性認(rèn)識。在初中牛津英語中，每個單元都有情景對話的內(nèi)容，可以安排學(xué)生更多的表演機(jī)會，引導(dǎo)他們動口、動眼、動手、動腦等大膽參與實(shí)踐活動，讓他們嘗試運(yùn)用英語交際的樂趣。如：每個單元的“the Comic strip” 和“Speak up”，都是很好的訓(xùn)練材料：可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，通過多媒體展現(xiàn)給學(xué)生真實(shí)的生活，讓學(xué)生編寫更多的情景對話、小品等，如：打電話、逛動物園、上街購物等；還可以：扮演 “student，cat，panda，father，mother，doctor，nurse……”等學(xué)生自己熟知的角色，會感到興趣盎然；更可以創(chuàng)造性地讓學(xué)生自導(dǎo)自演他們十分感興趣的英語短劇，如The Hare and the Tortoise. The Fox and the Cock. The Farmer and the Artist等。

二、用活網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓輸出有效

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍運(yùn)用，要促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、 教師的教學(xué)方式與師生互動方式的變革。網(wǎng)絡(luò)極大地豐富了教育資掘和適時更新的各類知識，將學(xué)生的思維引人了一個更廣泛的領(lǐng)域，從而更大范圍地開拓了學(xué)生們的視野，這是以往的教學(xué)手段所無法比擬的。

1.借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)，學(xué)生以一種自然的方式對待信息技術(shù)，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。青少年上網(wǎng)是一個普遍的社會問題，教師正確引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)，可以組織學(xué)生昕英語歌曲、看英語電影、 制作英語電子小報和英語網(wǎng)頁等。通過活動，不僅僅拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，更打開了學(xué)習(xí)思維的閘門；不僅僅為學(xué)生提供接觸網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會，掌握一種學(xué)習(xí)的工具，更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)綜合能力。

2.適用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開展研究性學(xué)習(xí)。每一個單元都是一個很好的研究課題，在教學(xué)中可以創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)活動，滲透研究性學(xué)習(xí)，把英語教學(xué)活動變成生動活潑的英語研究探索交流活動，容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成學(xué)習(xí)高潮。如：在Festival、Food、Wild animal這幾個單元，可以“西方傳統(tǒng)節(jié)日對比的調(diào)查”、“食品與健康”、“野生動物生存環(huán)境的調(diào)查報告”等英語研究性學(xué)習(xí)課題，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，設(shè)立課題、提出問題、收集材料、處理信息、實(shí)驗(yàn)比較、解決問題的方式開展學(xué)習(xí)活動。學(xué)生在研究過程中主動地獲取英語知識、應(yīng)用英語知識和解決英語問題的能力，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程的樂趣，認(rèn)識學(xué)習(xí)探索的方法，掌握治學(xué)求知的技能，提高自身的學(xué)習(xí)能力，全面提高學(xué)習(xí)層次和效率。

3.共享網(wǎng)絡(luò)資源，開展課外閱讀。閱讀課教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生閱讀的技能，提高其運(yùn)用語言的能力，在英語教學(xué)中有著非常重要的地位?，F(xiàn)行教材沒有因時因地迅速調(diào)整、納入有價值的“即時信息”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生日益增長的求知欲望。因此，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在題材、體裁、難度等方面選擇適合教學(xué)的課外閱讀。通過廣泛的閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，豐富語言，開闊視野，開拓思路，還可以讓學(xué)生了解英美民族的文化背景、生活、習(xí)俗、思維習(xí)慣及英語特有的語言表達(dá)方式，從而提高閱讀理解能力和英語運(yùn)用能力。

現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論、學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以計算機(jī)到核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用?，F(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村英語教學(xué)中的應(yīng)用，將豐富教學(xué)手段、優(yōu)化教學(xué)過程、拓展教學(xué)內(nèi)容，不斷提高英語教學(xué)的有效性，推動新輪課程改革，全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化。