吳平

摘 要：農(nóng)村初中學(xué)生的語文水平多數(shù)還是跟不上現(xiàn)代城市學(xué)生的語文寫作水平，其中由于農(nóng)村生活環(huán)境局限、教育背景條件偏差，教育設(shè)施落后和師資力量不健全等因素的影響，對(duì)身邊人和事物缺乏準(zhǔn)確地觀察和思考能力，進(jìn)而影響著他們?cè)谡Z文方面的寫作能力和選題水平以及社會(huì)交際能力。

關(guān)鍵詞：提高；農(nóng)村初中學(xué)生；寫作能力

[中圖分類號(hào)]：G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-8-0-01

作文寫作水平是學(xué)生語文綜合能力的體現(xiàn)。然而在農(nóng)村教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)：初中學(xué)生由于受農(nóng)村生活環(huán)境的局限、教育背景條件的偏差，教育設(shè)施的落后和師資力量的不健全等因素的影響，對(duì)身邊的人和事物缺乏準(zhǔn)確地觀察和思考能力，進(jìn)而影響著他們?cè)谡Z文方面的寫作能力和選題水平以及社會(huì)交際能力，害怕寫作，不愿寫作，無從下手，選題偏離，敘述含糊、意境模糊已成為農(nóng)村多數(shù)學(xué)生的口頭禪。為了完成任務(wù)，他們只好敷衍成篇，寫出來的內(nèi)容往往枯燥乏味，空洞干癟，感情虛實(shí)不分；怎樣才能提高農(nóng)村初中學(xué)生的寫作能力呢？結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)，我在這里談一談自己的體會(huì)。

1、激發(fā)學(xué)生廣泛的寫作興趣

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。我認(rèn)為提高學(xué)生的作文能力，關(guān)鍵在激發(fā)學(xué)生的自我寫作興趣，挖掘?qū)懽鳚摿?，把學(xué)生“要我寫”的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽钡淖灾餍袨?。針?duì)當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生怕寫作文、不會(huì)寫作文的情況，我們要幫助學(xué)生克服寫作的畏難心理，積極引導(dǎo)學(xué)生多留心觀察周圍事物，調(diào)動(dòng)他們寫作的積極性，培養(yǎng)寫作興趣。

首先，寫熟悉的內(nèi)容，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看出，傳統(tǒng)的作文命題方式和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)流行的新型話題，難以讓農(nóng)村學(xué)生展開自己的寫作思維，作文命題應(yīng)開放，具有靈活性，在選題方面應(yīng)該緊緊圍繞農(nóng)村孩子所熟悉的生活，以他們周圍的人、事、物、景作為作文內(nèi)容，以真實(shí)生活跡象為背景，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生有所表達(dá)，有所想法，有所感慨。例如：《我的父親》或者干脆出一個(gè)半命題作文“《農(nóng)村的XX》”，由學(xué)生自由發(fā)揮。同時(shí)根據(jù)課程進(jìn)度展開游戲課堂。游戲前，告訴學(xué)生要留意游戲的過程，注意同學(xué)的言行舉此和表情，游戲后，組織學(xué)生說出自己的想法和懂得的道理，學(xué)生玩得興高采烈，自然就會(huì)談得興致勃勃，寫起來就不難了，而且有興趣了。在活動(dòng)過程中，每個(gè)學(xué)生各有各的具體的想法、做法、結(jié)果就會(huì)獲得不同的感受，這樣學(xué)生寫出來的作文肯定各有千秋，各不相同。

其次，用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)給予學(xué)生的自信心。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)的學(xué)生成績(jī)偏高，寫作水平靈活多變，因此在作文中和回答問題的同時(shí)，給予相應(yīng)的鼓勵(lì)和支持，潛意識(shí)啟發(fā)學(xué)生充滿活力，激發(fā)情感。把一些差生的作文修改好后在課堂上范讀，就會(huì)激發(fā)他（她）對(duì)作文產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生寫作的欲望。特別是能夠激發(fā)作文學(xué)困生的寫作興趣，讓他們覺得“我也會(huì)寫”，從而由“怕寫”向“要寫”“樂寫”邁步。

最后，開展形式多樣的課外活動(dòng)，激發(fā)寫作興趣。我們以保證課程進(jìn)度相當(dāng)?shù)那闆r下，可以展開游戲作文發(fā)賽，課外演講比賽、詩(shī)歌朗誦、讀寫評(píng)定大賽、綜合測(cè)試大賽等等，使得枯燥乏味的“一線式”課堂變?yōu)殚_放、靈活的學(xué)生精神校區(qū)，從“不愿去寫”培養(yǎng)成“我還要努力”的全面發(fā)展過程，從而激發(fā)農(nóng)村學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合學(xué)習(xí)能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力積累作文素材

鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)寫照，貼近生活。寫作源于生活，表述生活，所以在培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生的寫作水平時(shí)，應(yīng)立足于農(nóng)村生活背景、農(nóng)村生活習(xí)俗和農(nóng)村傳統(tǒng)文化，積極提倡用真實(shí)客觀的文字語言表述自己真實(shí)的生活情感，這樣一方面使得農(nóng)村學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有所感慨，有所啟發(fā)，寫出來的生動(dòng)、感人；另一方面使得農(nóng)村學(xué)生自己潛意識(shí)的激發(fā)自己的遠(yuǎn)大理想以及學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)學(xué)校積極組織校園編委組，可將那些好的作文編織成校園冊(cè)子，公布于校園，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，共同編制校園文化的繁榮發(fā)展。

提倡學(xué)生快樂閱讀，積累詞組。寫作的前提要有寫作素材和所要描述的語言和詞語，這樣才能保證學(xué)生表達(dá)清楚，通過老師指導(dǎo)和自己觀察事物的優(yōu)劣好壞，這樣才能清楚、流暢、準(zhǔn)確地把事物的真實(shí)面貌反映出來，這樣的文章才能感動(dòng)讀者。學(xué)校多方位的為學(xué)生提高閱讀空間，多開放閱覽室和電子圖書室，讓每一個(gè)農(nóng)村學(xué)生享有城市學(xué)生閱讀的場(chǎng)所和空間，農(nóng)村學(xué)校也更應(yīng)該組織學(xué)生，將歷史英雄傳奇、神話、傳說、格言名句編排成節(jié)目，通過校園晚會(huì)，讓農(nóng)村學(xué)生快樂的閱讀，快樂的生活。

3、加強(qiáng)寫作能力訓(xùn)練

3.1從閱讀教學(xué)中進(jìn)行寫作指導(dǎo)。閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容。教師可在閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，從寫作的角度來對(duì)課文進(jìn)行寫作的分析和指導(dǎo)，讓學(xué)生從課文中了解更多的寫作基本知識(shí)、寫作方法等。如朱自清《背影》中的開頭用的就是開門見山的寫法，直接點(diǎn)題。這樣，讓讀者感覺到簡(jiǎn)潔又直截了當(dāng)。結(jié)尾時(shí)又和開頭照應(yīng)，用的是首尾照應(yīng)的寫法。

3.2 強(qiáng)化語文寫作邏輯和語文語法。語文寫作邏輯關(guān)系到作文深度、正規(guī)度和說服力，強(qiáng)化語文寫作邏輯的規(guī)范性和前后銜接能力，有助于學(xué)生思維縝密和落筆自如。很多老師在教學(xué)生寫作時(shí)，往往忽略語文的語法和邏輯性，這樣使得學(xué)生的寫作風(fēng)格和寫作程度忽高忽低，造成了沒有根底的樹苗，經(jīng)不起“風(fēng)吹雨打”和“雷電抨擊”。所以我們要在平時(shí)的課堂上多講語文語法，提高學(xué)生的邏輯能力，迎來寫作水平新的轉(zhuǎn)機(jī)和長(zhǎng)久之計(jì)。

3.3仿寫名篇。名篇具有用詞準(zhǔn)確規(guī)范、寫人記事感染力強(qiáng)、寫作特色顯著等特點(diǎn)。仿寫名篇，有利于學(xué)生正確、快捷地進(jìn)入寫作正軌。教師可按不同的寫作目的和要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的仿寫訓(xùn)練。如魯迅的《故鄉(xiāng)》的開頭和結(jié)尾都寫景，又首尾照應(yīng)且情真意切，在深化主題方面起了很大作用。

當(dāng)然，在初中語文教學(xué)中，提高寫作能力的方法和途徑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只這些。作為一名農(nóng)村初中語文教師，必須結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新，為農(nóng)村的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。