徐麗英

【摘 要】 要想提高語文教學質量，關鍵是要激發(fā)學生學習語文的興趣，而語文課堂是教師激發(fā)學生學習興趣，提高學習參與意識的重要場所。因此，教師應牢牢占領這塊陣地，想方設法地喚醒學生求知的心緒，調動學生的主體參與意識，讓語文課堂成為放飛夢想、展示孩子靈性和迸發(fā)智慧火花的殿堂，使語文課堂激情四射，學生興趣盎然。

【關 鍵 詞】 巧設懸念；想象激趣；媒體激趣

激發(fā)學生的學習興趣，使學生在精神愉悅、情緒飽滿、熱情高漲、自覺自愿、積極主動的狀態(tài)中去獲取知識，這無疑是提高課堂教學質量的重大舉措。那么，如何激發(fā)學生學習語文的興趣，提高語文課堂教學效率，我主要采用了如下方法：

一、巧設懸念，激發(fā)學生的學習興趣

興趣有很強的指向性，引入環(huán)節(jié)位于一節(jié)課的開頭。引入環(huán)節(jié)設計得好，就能吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣，畢竟，好的開頭是成功的一半。開課時，根據學生情況以及課文內容，或講一個笑話，或講一個故事，或提一問題，設計一個懸念，或講一則奇聞趣事，或展示一幅畫面，或做一個演示……總之，力求抓住學生的心理，吸引學生注意力，激起學生學習的興趣和求知的欲望。

如果語文教師每節(jié)課走進教室都說“同學們翻到書的第幾頁，今天我們學習第幾課”，這樣一成不變的導入，只能讓學生昏昏欲睡，更不用說激發(fā)學生的學習興趣。要使學生以飽滿的熱情投入到語文課堂教學，就需要教師創(chuàng)設情境，精心導入。

如在教學《少年閏土》一課時，一開始便出示“月亮下面，一少年在瓜地里看瓜刺猹”的圖片，讓學生想想看可能會發(fā)生什么事情，一下子把學生的學習興趣調動起來了，在課結束時，把一節(jié)課的結尾作為學生學習新知的入口，有利于學生運用已有的知識去探求新的知識，形成積極的學習遷移。這里，我先讓學生想象中年閏土的形象，然后引導學生閱讀魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》。這不但激發(fā)了學生的探究興趣和課外閱讀的興趣，還使得這興趣自然而然的由課內延伸到課外。因此，如果教師在課堂能巧設懸念，給學生留下一顆懸念的種子，學生的學習意識才會有更廣闊的空間，才更有助于培養(yǎng)學生的探究精神。這樣導入新課，先聲奪人，一開始就緊緊抓住了學生的心理，激發(fā)起了學生強烈的“樂學、樂知”的欲望。

二、想象，讓課堂插上了興趣的翅膀

魯迅先生說過，孩子的想象力是值得敬服的。憑借想象，孩子可以上天，可以入海；憑借想象，他們可以到達小鳥不到達的地方。想象顯示了孩子的智慧，想象帶給孩子童年的快樂和幸福。

如教學《自己的花是讓別人看的》時，為了讓學生了解作者所介紹的德國風景與民俗，我緊扣“花團錦簇”“姹紫嫣紅”這兩個詞語，引導學生抓住課文語段來理解景色的奇麗，然后設計情境：請學生閉上眼睛，聽老師朗讀課文，想象：你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？聽后、想后請學生描述自己一下自己想象到的德國風光。通過這樣引導，學生個個情緒高漲，爭先恐后地描述自己想象到的情境。在學生充滿激情之際，我又播放了從網上下載的德國街道鮮花盛開的課件，學生完全進入了異域風情之中，真正理解了“人人為我，我為人人”的含義。

三、運用媒體，激發(fā)學生學習興趣

如何激發(fā)學生的興趣，怎樣把學生不集中的注意力吸引過來呢？借助多媒體教學手段，向學生展示一幅含義深刻的課題圖，就能吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。先運用多媒體通過錄像、幻燈、配樂朗讀、播放音樂、配備圖片，把無聲的教材內容變得有聲有色、有靜有動，喚起學生的形象思維，給學生以置身其中的真實感。電教媒體通過創(chuàng)設優(yōu)美情境激發(fā)他們的學習動機，使學生對課文學習產生極大的興趣。如在上《草蟲的村落》這篇課文時，先播放夏日蟲鳴的聲音，然后問你聽到了什么？你仿佛看到了什么？一下子把學生的學習情趣給調動了起來，然后我再引導說：是呀！大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進去使人流連忘返。讓我們跟隨著作者的步履慢步走進《草蟲的村落》，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧！整堂課學生們都非常投入，同時我還利用多媒體，讓學生插上想象的翅膀，想象“它們意味深長地對視良久”可能會說些什么呢？同學們發(fā)言十分熱烈，課堂氣氛十分活躍。我想，很多課文，教師都可以運用多媒體為學生提供、創(chuàng)設這種情境，激發(fā)學生的學習興趣。

四、運用多媒體，培養(yǎng)表達寫作能力

語言是思維的工具，是思想交流的工具，發(fā)展思維與發(fā)展語言是統(tǒng)一的?？陬^語言是書面語言的基礎，是思維活動后的具體表現(xiàn)形式，學生只有說得“清”才能寫得“通”。而現(xiàn)代多媒體教學直觀形象，既能滿足兒童的好奇心，又便于教師指導學生說話，尤其是我們學校是一所特殊的公辦新居民學校，學生大部分都是來自貧困山區(qū)或農村，他們語文基礎差，尤其是口頭表達能力，對于這樣的學生，形象直觀的教學就顯得尤為重要。在練習說話時，教師借助課件，創(chuàng)設情境，在觀察思維的基礎上，通過創(chuàng)造性復述課文，編故事、想象說話等多種訓練表達方式，啟發(fā)學生動腦，合理想象，激發(fā)學生的表達欲望，強化語言與思維的訓練，達到最佳的教學效果。

五、用富于情感的語言，激發(fā)學生的求知欲望

課堂上，教師注意語言表達藝術，語言生動、形象、富于情感，往往能感染學生，給學生以強大的吸引力，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣。

《兩小兒辯日》是文言文，學生理解起來有一定的難度，在教學中，我利用多媒體，采用成語導入，古裝戲錄像展示，拉近了白話與文言之間的距離，也在一定程度上消除了學生對文言的陌生感和畏懼感，在學生朗讀課文之前，先用現(xiàn)代白話講述課文的故事內容，能大大降低學生疏通文章，理解內容的難度。課后，我還一邊放《守株待兔》《拔苗助長》等錄像，一邊讓學生說故事。由于故事內容為大家所熟知，新舊互見，收到了更好的效果。這堂課我借助多媒體，為學生創(chuàng)設了輕松、愉悅的課堂教學氛圍，為學生學習活動的充分開展創(chuàng)造了鮮活的空間，將學生自然地帶入了學習情境。

由于教學中我重視培養(yǎng)學生的興趣，把學生的積極性、自覺性調動了起來，這對提高課堂效率便有了保證。在今后的教學工作中，我還將不斷地去探索研究，使學生們愉悅地獲取知識，使語文課堂課堂更精彩。

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