孫全蘭

小學(xué)中年級是學(xué)生習(xí)作的起始階段，學(xué)生由之前的寫話逐步邁向?qū)懗善奈淖?。這一階段的習(xí)作教學(xué)成效如何，對學(xué)生日后學(xué)習(xí)語文的信心與能力都將產(chǎn)生較大的影響。根據(jù)在教學(xué)實踐中的體會，我認為小學(xué)中年級習(xí)作教學(xué)應(yīng)從“興趣”“方法”“習(xí)慣”三個方面入手，讓學(xué)生逐步地樂寫、會寫、勤寫。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，呵護習(xí)作熱情

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，習(xí)作教學(xué)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心。”因此在教學(xué)中，我們首先要充分調(diào)動學(xué)生的習(xí)作興趣，讓他們覺得寫作不是一件苦差事，而是一種享受。

如寫“家鄉(xiāng)的景物”這一內(nèi)容時，我在閱讀教學(xué)中就注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗來理解、感受課文中的美麗景色；利用口語交際“介紹家鄉(xiāng)景物”這一節(jié)課，給予學(xué)生充分交流和分享的機會：有的學(xué)生談文化廣場的夜景，有的學(xué)生談迷人的月亮灣，有的學(xué)生談文公山的參天古樹……正值學(xué)生說得津津有味之時，我讓學(xué)生動筆將自己說的寫下來。同學(xué)們都躍躍欲試，很想一吐為快，寫出來的習(xí)作大多生動有趣、各具特色。

為了激勵學(xué)生樂于表達，愛上寫作，我十分重視習(xí)作后的交流和展示，經(jīng)常以不同的方式鼓勵學(xué)生。如在課堂上朗讀優(yōu)秀的習(xí)作，讓學(xué)生將習(xí)作謄寫后張貼在本班的墻報中，不定期評選“班級小作家”，將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作投往各類報刊……如此一來，學(xué)生感受到了習(xí)作的樂趣，從中獲得成就感，他們的寫作積極性也得到了明顯的提高。

二、重視方法指導(dǎo)，提高習(xí)作能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)生習(xí)作有這樣一個要求：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容?！边@一要求給了學(xué)生廣闊的表達空間，有利于發(fā)揮學(xué)生的個性。但“不拘形式”并不是不講章法，隨意亂寫，而是在老師指導(dǎo)下的自由與規(guī)矩的辯證統(tǒng)一。

如觀察是學(xué)生獲得寫作材料的主要來源，也是寫好作文的基礎(chǔ)和前提。但小學(xué)中年級的學(xué)生常常不知道如何觀察，這便需要老師做一些具體的指導(dǎo)。我的做法是結(jié)合看圖作文和課文插圖教給學(xué)生觀察的方法。如觀察一種植物，要觀察它的莖、葉、花、果，注意大小、形狀、顏色、氣味。觀察一處景物，要按一定的順序（從上到下，從遠到近等）去觀察。

三、加強日常訓(xùn)練，培養(yǎng)動筆習(xí)慣

新課改以來，語文教學(xué)進一步加強了對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。勤于動筆的習(xí)慣是學(xué)生習(xí)作能力的基礎(chǔ)。為此，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生多看多讀多動筆，逐步養(yǎng)成勤于動筆的好習(xí)慣。

我的做法主要有三個方面。一是抓住恰當(dāng)?shù)臅r機給學(xué)生一個合適的題目，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活、動筆寫作。如《開學(xué)了》《今天真冷》《我家的庭院》《逛商場》等等，這些貼近生活的小題目，讓學(xué)生有話想寫，有話可寫。二是讓每位學(xué)生準(zhǔn)備一本筆記本，利用課余時間抄一抄教室、走廊等處的名人名言，以及課外書上的優(yōu)美詞句。學(xué)生按照自己喜歡的方式抄寫，常抄常讀。我還在早讀課、自習(xí)課讓學(xué)生分組開展朗讀比賽、詞語接龍、出黑板報等活動，以此來積累語言。三是注重日常的隨文練筆。有的課文語句非常優(yōu)美，富有表現(xiàn)力。我就指導(dǎo)學(xué)生進行仿寫，從中提高語感。有的課文想象空間很大，我就讓學(xué)生進行續(xù)寫。如學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》一課，我就以“作者和他的小伙伴最后有沒有找到幸福鳥呢？”這一問題，引發(fā)學(xué)生大膽想象，寫上自己認可的結(jié)尾。在隨文練筆中，學(xué)生加深了對課文的理解，同時也發(fā)展了想象能力和表達能力，增強了勤于動筆的意識。