潘嵐

現(xiàn)在，越來越多的老師在課堂教學(xué)中喜歡設(shè)計很多花招，使學(xué)生整堂課都顯得精神亢奮，但我們有必要冷靜地反思一下，學(xué)生熱情的高漲雖然體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，但那是我們所追求的理想課堂嗎？簡簡單單的音樂課堂，是簡明、簡約、簡化、簡便但是都不失音樂性的課堂。音樂教學(xué)追尋的簡簡單單，其實(shí)就是一種更高層次的返璞歸真。這種“簡單”是對冗繁的音樂課堂的一種“清洗”，是對音樂學(xué)習(xí)本質(zhì)的一種回歸，是學(xué)生主動意識的一種彰顯。那么，怎樣做才能達(dá)到“簡簡單單教音樂”的理想境界？

在提倡教學(xué)手段創(chuàng)新的今天，不能因求新而造成課堂的迷失，我們不愿意看到華而不實(shí)的創(chuàng)新，更不愿意看到?jīng)]有規(guī)范的課堂。很多老師為了博得專家們的好評，使出過渾身解數(shù)制作多媒體課件，為某一個不盡人意的細(xì)小環(huán)節(jié)反復(fù)試上，努力去迎合評委專家的口味，也許期間出來的課是好課，是精品，但我們真的能做到每堂課都如此精彩嗎？在看多了，聽多了，上多了那么多的課后，我突然感悟大道至簡，簡簡單單才是真的真諦。

一、準(zhǔn)備再充分一點(diǎn)

每次跨入教室門之前，你是否對今天的教學(xué)胸有成竹？對于今天要教授的歌曲或樂曲，自己是否會唱，會彈，是否充分的理解，針對其中的教學(xué)難點(diǎn)是否已經(jīng)有解決的方法，對于課堂上學(xué)生有可能出現(xiàn)的疑問要有回答的思想準(zhǔn)備。如果學(xué)生的問題老師無法回答，一次或許孩子會善意的原諒，幾次后，老師的魅力指數(shù)在他們心目中肯定會大打折扣，他們也不會視你為崇拜對象。而當(dāng)你氣定神閑、精神飽滿地步入教室，自然而然會吸引他們的注意力，這就為孩子靜下心來學(xué)習(xí)，為你的成功教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

二、目標(biāo)再明確一些

走進(jìn)課堂，今天的課堂學(xué)生要掌握哪些知識，要感受到音樂的什么情緒，通過這節(jié)課，學(xué)生能從老師這里得到什么啟發(fā)，老師一定要心中有數(shù)。我們老師從進(jìn)課堂到離開課堂，必須明確學(xué)生對音樂的理解和認(rèn)識是有增加的，在原有基礎(chǔ)上是提高的。而不是為滿足形式，熱熱鬧鬧，方方面面地都嘗試了一下，可唯獨(dú)沒聽到老師一步步指導(dǎo)學(xué)生怎樣把難點(diǎn)唱準(zhǔn)，怎樣把歌曲的情緒表達(dá)完美，沒聽到期望中賞心悅目的歌聲，那所有的辛苦付出都是無效的，學(xué)生最終還是一無所獲。

三、設(shè)計再樸素一些

很多老師在設(shè)計課堂環(huán)節(jié)時，一會兒律動表演，一會兒打擊樂演奏，一會兒創(chuàng)編歌詞，一會兒做游戲，一會兒猜謎語，讓學(xué)生忙得不亦樂乎，實(shí)踐證明有時確實(shí)能激起孩子的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，帶來一種感官上的刺激，我們的課堂也需要有那么一兩環(huán)節(jié)的調(diào)劑。但過量的新鮮與刺激卻會帶來學(xué)生思維的疲勞，一旦需要靜下心來就很困難。我們應(yīng)該做的是充分挖掘教學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，根據(jù)這些內(nèi)在聯(lián)系來設(shè)計，展開教學(xué)。新課程的每一課都有一個主題單元，或是歌頌民族和諧大家庭的，或是介紹經(jīng)典音樂的，或是贊美童年的……我們所要做的是緊緊圍繞主題，收集相關(guān)資料，拓展學(xué)生的音樂視野，豐富學(xué)生的音樂體驗(yàn)。例如以《童年》為主題的單元，可以課前讓學(xué)生翻看自己童年的照片，課堂朗誦一些關(guān)于童年的詩歌，把學(xué)生帶入童年小時候的記憶情境中，再來唱唱童年的純真童謠，一切就是那么的自然順暢。

四、評價再真實(shí)一些

受“好孩子是夸出來的”一句話的影響，賞識教育越來越受到老師的青睞。為此，很多老師大費(fèi)周折，贊美的語言充斥整個課堂，不管什么情況，只要學(xué)生站起來回答問題了，都是“棒棒，你真棒！”即使是學(xué)生回答問題不夠正確，有所缺陷，老師為了不打擊其積極性，也給予肯定的評價。這其實(shí)是種過度賞識，忽略了對學(xué)生不良價值取向的正確引導(dǎo)。有一天，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)對鼓勵感動了疲憊，他們已經(jīng)不在乎老師的獎勵和同學(xué)的鼓勵了。當(dāng)贊揚(yáng)成為一種習(xí)慣性的語言，當(dāng)掌聲成為一種形式上的表演，這其中有多少真情可言？我想，只有客觀的評價才能使學(xué)生養(yǎng)成健全的人格，才能真正形成具有魅力，具有價值的音樂評價。

五、思想再淡泊一些

好課是上給聽學(xué)生的，能給學(xué)生以啟發(fā)，感悟和震撼是好課。不要太多在乎形式，比如課堂的動靜結(jié)合，每個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配是不是恰到好處啦，今天的課堂學(xué)生的聲音是不是完美啦……所有這些都不是最重要的，要看看學(xué)生是不是真正喜歡音樂課，能不能通過音樂課從而喜歡上音樂。

對于孩子來說，他們的藝術(shù)修養(yǎng)和水平還很低，尚在萌芽，甚至有的還處在沉睡之中，這種狀況是一種普遍現(xiàn)象，需要我們音樂老師用智慧和汗水去開墾這片圣潔的土地，用音樂的春風(fēng)去喚醒孩子們朦朧的夢境，用音樂的鑰匙去開啟孩子懵懂的心扉。這就是要求老師要有細(xì)致的構(gòu)思，知識講授要準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)問題，還要及時解決問題，尤其是專業(yè)技巧課，老師的眼要尖，耳要利，能及時準(zhǔn)確的糾錯。要做到這些，老師要先學(xué)會在常規(guī)教學(xué)中正規(guī)行走，要了解所教學(xué)科的課程性質(zhì)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)常規(guī)，注重提高教學(xué)能力，課堂組織能力，而這些能力的提高并非一日之功。所以我們要多問知、探討、求教、謙學(xué)，同時還要多聽課，借鑒他人經(jīng)驗(yàn)的同時取長補(bǔ)短，相信每個人都會大有收獲的。

藝術(shù)大師徐悲鴻有詩云：“刪繁就簡三秋樹，標(biāo)新立異二月花?！彼囆g(shù)到了一種很高的境界就是簡潔。音樂是藝術(shù)，教學(xué)同樣也是一門藝術(shù)。藝術(shù)的簡潔與小學(xué)音樂教學(xué)的特點(diǎn)不謀而合，即要以孩子們能接受的最簡單的形式，傳遞出音樂的內(nèi)涵和美的表現(xiàn)。我相信，如果拋去舍本逐末、繁文縟節(jié)的形式，轉(zhuǎn)而深入挖掘和傳遞音樂本質(zhì)的內(nèi)容，我們的教學(xué)藝術(shù)將會愈加輝煌。