方珊

摘 要：小說是通過塑造人物形象、描寫典型環(huán)境、敘述故事來反映生活，表達(dá)思想感情的一種敘述性的文學(xué)體裁。小說的中心任務(wù)是塑造人物形象，引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象是提高學(xué)生文學(xué)作品閱讀鑒賞能力的重要途徑。在小說教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生從分析人物的描寫方法入手，緊扣人物活動(dòng)的具體環(huán)境，抓住故事情節(jié)的發(fā)展，注意人物細(xì)節(jié)描寫來分析人物形象。

關(guān)鍵詞：小說教學(xué)；人物形象；分析

[中圖分類號]：I206 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-8-0-01

小說是以塑造人物形象為中心，完整而生動(dòng)地?cái)⑹龉适虑楣?jié)，充分地多方面地展現(xiàn)人物活動(dòng)的環(huán)境來反映社會生活的文學(xué)體裁。人物、情節(jié)、環(huán)境成為小說的三個(gè)要素，其中塑造人物形象是最重要的一個(gè)要素，小說以創(chuàng)造豐滿的人物形象達(dá)到教育讀者的目的，其主題思想是通過人物形象的總體以及人物與人物之間的關(guān)系而顯現(xiàn)出來的。因此在進(jìn)行小說教學(xué)時(shí)，必須重視對人物的分析，教會學(xué)生鑒賞人物形象的方法，行成初步鑒賞文學(xué)作品的能力。在教學(xué)中我主要通過以下方法引導(dǎo)進(jìn)行人物形象的分析。

一、引導(dǎo)學(xué)生從人物的描寫方法來分析人物形象。

小說通常通過人物的肖像描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫、心理描寫來塑造人物形象，它是人物性格外在的文字表現(xiàn)形式。因此引導(dǎo)學(xué)生以這些為突破口進(jìn)行分析，可以準(zhǔn)確把握人物的性格特征，理解作品所揭示的主題思想，這是小說的基本分析方法。

1.肖像描寫

成功的肖像描寫往往能形神兼?zhèn)洌前盐杖宋锼枷胄愿竦囊话谚€匙，是透視人物內(nèi)心世界的一扇窗戶。我在引導(dǎo)學(xué)生分析人物肖像時(shí)要求學(xué)生注意抓住人物肖像的特征和人物肖像的變化來分析人物。比如在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》一課，我引導(dǎo)學(xué)生抓住王熙鳳的肖像描寫和林黛玉肖像描寫的不同，分析人物性格和地位的差異。對王熙鳳的肖像描寫極力鋪陳王熙鳳集珍珠寶玉于一身的裝扮，暗示了她的貪婪和俗氣，體現(xiàn)了她在賈府中的顯赫地位，從側(cè)面反映了她內(nèi)心世界的空虛。容貌方面，著重寫了她那一雙“三角眼”，兩彎“吊梢眉”，未啟先笑的“丹唇”，“含春威不露”的粉面，一個(gè)美麗、刁鉆、狡黠人物形象赫然展現(xiàn)在讀者面前。而對于林黛玉全書都很少寫其服飾，對黛玉的肖像而是抓住其最生動(dòng)典型的神情、風(fēng)韻的描寫，那“弱柳扶風(fēng)”的身姿，“風(fēng)露清愁”的眉目，體現(xiàn)了林黛玉美貌多情，體弱多病，脫俗淡雅的特點(diǎn)。

2.個(gè)性化的語言描寫

言為心聲，語言是人物內(nèi)心世界的外露，往往鮮明地表現(xiàn)人物性格。教師指導(dǎo)學(xué)生分析人物語言時(shí)，要善于抓住那些個(gè)性化的語言進(jìn)行分析。例如，《祝?！分械南榱稚┰谕词圩影⒚?，再三向人訴說阿毛被狼吃掉的情景時(shí)，總是念叨著“我真傻，真的”，這兩句話正是祥林嫂發(fā)自內(nèi)心的慘痛沉重的哀號，最能表現(xiàn)此時(shí)此地的祥林嫂的性格。教學(xué)中可讓學(xué)生進(jìn)行討論：祥林嫂為什么說自己傻？然后引導(dǎo)學(xué)生分析祥林嫂因?yàn)樯钍芊饨ㄖ贫鹊膲浩炔艜f自己傻的。

3.人物的動(dòng)作描寫

人物的動(dòng)作行為是人物內(nèi)心世界對外界的反應(yīng)，分析人物動(dòng)作的描寫是把握人物性格的重要途徑。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生抓住最能表現(xiàn)人物思想性格的關(guān)鍵的動(dòng)詞進(jìn)行分析。在教學(xué)《范進(jìn)中舉》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出胡屠戶的動(dòng)作描寫，學(xué)生發(fā)現(xiàn)在范進(jìn)中了秀才時(shí)，他只拿一副大腸和一瓶酒，“大搖大擺”地來道賀，自己“吃得醮醮的”、“披著衣服，腆著肚子”走了。而范進(jìn)中舉后，他卻備了七八斤肉，四五千錢來道賀；范進(jìn)清醒后回家，他“一路低頭替范進(jìn)把滾皺了的衣裳后襟扯了幾十回”，這些動(dòng)作描寫將勢利的胡屠戶形象刻畫得入木三分。

4.人物的心理活動(dòng)描寫

心理描寫是提示人物思想性格的一種特殊手段，它是直接揭露人物內(nèi)心世界的一種描寫方法。引導(dǎo)學(xué)生通過分析人物的心理描寫來知人知面又知心?！读主煊襁M(jìn)賈府》一課對林黛玉的心理描寫可謂是細(xì)致入微。課文一開頭就細(xì)膩、生動(dòng)地刻畫了初進(jìn)賈府的黛玉的心理：處處小心，時(shí)時(shí)留意。在拜見賈政和拜見王夫人時(shí)，林黛玉對座位的選擇是 “度其位次”，這些心理描寫也細(xì)膩地表現(xiàn)了人物謹(jǐn)慎敏感的性格。賈府是“翰墨詩書之族，鐘鳴鼎食之家”， 而自己 “上無父母教養(yǎng)，下無兄弟姊妹扶持”，自然要謹(jǐn)慎小心，不能授人以柄。可以說黛玉的小心謹(jǐn)慎中有極其敏感的自尊，也有無奈凄涼的自卑。

二、引導(dǎo)學(xué)生抓住人物活動(dòng)的環(huán)境來分析人物形象。

小說在寫人物的時(shí)候往往注意對人物生活的各種環(huán)境加以描寫。從環(huán)境的描寫中我們可以了解人物活動(dòng)的背景，透析人物性格形成的原因。在解讀《邊城》一課，我們要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說的中人物所處的自然環(huán)境和社會環(huán)境，分析環(huán)境與人物命運(yùn)的切合。小說描繪了風(fēng)光的秀麗、民風(fēng)淳樸的邊遠(yuǎn)小城，在具有桃花源般美麗的自然環(huán)境中，主人公翠翠的心靈如這美景一樣美麗：純真、善良。細(xì)雨、薄霧、月色籠罩下的河面都營造出那迷蒙、縹緲、如煙似夢的氛圍，通過分析這些景物，我們可以從景物中流露出的淡淡的哀傷推出人物的悲劇命運(yùn)。

三、引導(dǎo)學(xué)生抓住情節(jié)發(fā)展分析人物形象

小說的情節(jié)是人物性格發(fā)展的必然結(jié)果，人物性格及思想的變化是通過情節(jié)發(fā)展而發(fā)展變化的。在教《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一課，我就引導(dǎo)學(xué)生從情節(jié)入手，去把握文章結(jié)構(gòu)和人物形象。在潘家酒樓，魯達(dá)傾聽金家父女的傾訴，由聽到哭聲時(shí)的急躁、粗魯?shù)睫D(zhuǎn)為深深的同情，這是故事的開端；在魯家客店，魯達(dá)保護(hù)金家父女離開，這是故事的發(fā)展；在鄭屠肉鋪，魯達(dá)不畏強(qiáng)暴痛打鄭屠，這是故事的高潮；魯達(dá)伸張正義，棄官出走這是故事結(jié)局。在分析故事情節(jié)的發(fā)展中，完成對魯提轄的人物性格分析。

四、引導(dǎo)學(xué)生緊扣細(xì)節(jié)描寫透視人物的思想性格。

小說中的細(xì)節(jié)描寫往往是抓住細(xì)微而又具體的情節(jié)加以生動(dòng)細(xì)致的描繪。細(xì)節(jié)描寫雖然只是寥寥數(shù)語，卻能把人物或事物最本質(zhì)的性狀鮮明而又逼真地呈現(xiàn)在讀者面前。因此，小說教學(xué)中不能忽視細(xì)節(jié)描寫的分析。教學(xué)魯迅《孔乙己》，抓住孔乙己會“回”的四種寫法這一細(xì)節(jié)，從而探究孔乙己的性格特征。吳敬梓的《儒林外史》第六回，嚴(yán)監(jiān)生臨終前望著燈盞里點(diǎn)了兩莖燈芯而不肯斷氣的細(xì)節(jié)描寫，也入木三分地表現(xiàn)這一人物的吝嗇和刻薄。

小說中心任務(wù)是塑造典型的人物形象，引導(dǎo)學(xué)生分析鑒賞人物形象，這對深刻理解人物，探究小說的主旨，提高小說閱讀鑒賞能力很有幫助。當(dāng)然，對小說形象的分析往往是幾種方法相互結(jié)合，相輔相成。

參考文獻(xiàn)：

1、《語文建設(shè)》2006年第6期

2、《成才之路》2009年第8期

3、《文教資料》2009年第13期