劉靜

摘要：幼兒時期是培養(yǎng)創(chuàng)造性的關(guān)鍵時期，幼兒美術(shù)活動不僅是培養(yǎng)幼兒審美能力的一個重要途徑，且有利于培養(yǎng)和提高幼兒的創(chuàng)造力。它是素質(zhì)教育的重要組成部分，被公認(rèn)為是發(fā)展幼兒創(chuàng)造性的最有成效的學(xué)科之一。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；幼兒的創(chuàng)造力；創(chuàng)造力的培養(yǎng)

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，培養(yǎng)人的創(chuàng)造精神成為現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容。這里所指的創(chuàng)造力是一系列連續(xù)的復(fù)雜的高水平的心理活動；是主體在創(chuàng)造性的活動中表現(xiàn)出來、發(fā)展出來的各種能力的總和；是產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力，它是知識、智力、能力及優(yōu)良個性品質(zhì)等復(fù)雜多因素綜合優(yōu)化構(gòu)成的。也就是說創(chuàng)造力是人類智慧的最高表現(xiàn)，對幼兒進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，給幼兒的一生都會產(chǎn)生重大的影響，關(guān)系到開發(fā)幼兒個體的潛能。因此，研究如何在幼兒美術(shù)教學(xué)活動中，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的創(chuàng)造潛能，是現(xiàn)代學(xué)前教育的重要目標(biāo)之一，也是一個很有現(xiàn)實意義的課題。

一、營造鼓勵支持性的環(huán)境 是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要前提

幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展，深受幼兒教師的教育思想，教育方式和教學(xué)態(tài)度的影響。傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為，只有聽老師的話，叫怎樣做就怎樣做的孩子，才是“好孩子”。而正是這種傳統(tǒng)的“好孩子”標(biāo)準(zhǔn)，束縛了孩子創(chuàng)造的積極性，甚至于抹煞了孩子創(chuàng)造的天性。

事實上，富有創(chuàng)造力的孩子往往求知欲旺盛，活潑好動。他們渴望發(fā)現(xiàn)新的事物，接觸新的觀念，自由地表達(dá)自己對這個世界的認(rèn)識。陳鶴琴先生的“活教育”原則中認(rèn)為“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)該讓他自己去想。兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，自己所求來的知識才是真知識，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界”。

二、創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境 是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的有效途徑

人們常說：適宜的環(huán)境是創(chuàng)造性發(fā)展的土壤。陳鶴琴先生認(rèn)為：“怎樣的環(huán)境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象?！辈⒄f：“教育上的環(huán)境在教育過程中起著一定的作用?！?/p>

我們可以為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的表現(xiàn)創(chuàng)造力的物質(zhì)環(huán)境，所謂物質(zhì)環(huán)境就是指為幼兒提供能滿足他們創(chuàng)作需要的豐富的美術(shù)活動材料，如：各種不同顏色、大小、質(zhì)地的紙以及油畫棒、水彩筆、水粉顏料，讓幼兒根據(jù)自己的興趣和需要進(jìn)行選擇，這不僅能滿足幼兒的表現(xiàn)需要，而且有利于幼兒在探索中不斷進(jìn)行想象，創(chuàng)造出一幅幅生動別致的畫來。

具有藝術(shù)氛圍的活動空間設(shè)計是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的第一步，幼兒對美的感受，對新事物的興趣往往是基于非常直接的視覺形象。比如：我在教室中設(shè)置一個美術(shù)角，提供一塊可方便幼兒隨意涂抹的墻壁，使他們在園內(nèi)園外或節(jié)假日游玩時的所見所聞所感都能在這塊園地上得到充分展示。他們有了這個氛圍，就特別想要表現(xiàn)，不僅可以隨時隨地觀察美、欣賞美，而且也能隨意及時地表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。還可以給幼兒提供優(yōu)秀的藝術(shù)作品，繪畫大師的圖像以及幼兒自己的作品，使幼兒進(jìn)入畫室，藝術(shù)之氣撲鼻而來，幼兒不知不覺受到藝術(shù)的陶冶，情緒積極，靈感豐富，在創(chuàng)造中提高，豐富幼兒的美術(shù)活動。

三、保護(hù)幼兒的個性發(fā)展才能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能

心理學(xué)的研究表明，任何創(chuàng)新都是通過想象，對材料進(jìn)行加工，改造，從而形成新形象，新假設(shè)開始的，這是創(chuàng)造活動開展的第一步。幼兒時期正是想象力發(fā)生和發(fā)展最為活潑的時期，而且創(chuàng)造性想象的能力也逐步發(fā)展起來。幼兒由于缺乏舊知識經(jīng)驗的束縛，想象會更大膽，更富有創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識。正如心理學(xué)家考伯所述：“正是兒童期的幻想引發(fā)，才形成了以后所有創(chuàng)造性活動?！币虼耍龠M(jìn)幼兒創(chuàng)造教育的開展，想象力的培養(yǎng)不容忽視。

在傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)過程中，教師一般喜歡用同一的繪畫工具，同一的繪畫方法來要求幼兒完成任務(wù)，其結(jié)果是幼兒很想去嘗試一些與眾不同的繪畫作品，但最終必將導(dǎo)致幼兒的從眾性。因此，當(dāng)幼兒掌握了一定的繪畫方法后，教師可以進(jìn)行一定的指導(dǎo)，幼兒可以自行選擇繪畫工具和繪畫手段加以創(chuàng)作。

例如在大班美術(shù)活動《未來汽車設(shè)計展》中，教師在讓幼兒了解了不同汽車的功能后，讓幼兒根據(jù)自己的需要，大膽想象設(shè)計未來汽車的多種功能。在教師的引導(dǎo)下，幼兒大膽想象、創(chuàng)造，設(shè)計了新型警車（設(shè)有跟蹤器、監(jiān)視器、飛行器、等多種功能）、環(huán)保車（設(shè)有吸塵器、過濾器等多種功能）、游樂車（設(shè)有卡通樂園、玩具區(qū)、游戲區(qū)等多種活動區(qū)域）等新型汽車，促進(jìn)了幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力；由此可見，想象力在創(chuàng)造性活動中是不可缺少的重要因素。

四、運用積極評價 幼兒的作品才能鞏固幼兒的創(chuàng)造成果

在幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性活動時，教師進(jìn)行積極有效的評價對幼兒產(chǎn)生創(chuàng)造性思維會起到激勵作用。積極的評價是對幼兒創(chuàng)造性活動做出的最好反應(yīng)。蘇霍姆林斯基曾精辟地指出：“教育技巧的奧秘之一正在于：兒童從一個好老師那里很少聽到禁止，而經(jīng)常聽到是表揚(yáng)和鼓勵的話?！?/p>

繪畫活動中，教師應(yīng)隨時觀察幼兒的情緒，傾聽幼兒的語言，并記錄其思維閃光點；隨時隨地對積極思維、大膽想象的幼兒給予鼓勵，激勵所有幼兒積極思維和想象。教師應(yīng)鼓勵幼兒毫無拘束地表現(xiàn)自己的內(nèi)心情感，重視每個孩子的個性表現(xiàn)及藝術(shù)創(chuàng)作，并及時給予贊揚(yáng)與鼓勵的評價。在對具體的作品進(jìn)行評價時，要從構(gòu)思是否新穎獨特，想象是否奇妙特別，內(nèi)容是否有童真樂趣，落筆是否大膽，畫面是否豐滿等方面去考慮。每一次活動結(jié)束時，要展示所有幼兒的作品。這樣做，本身就是對幼兒創(chuàng)作的鼓勵和肯定。最終達(dá)到在美術(shù)活動中進(jìn)一步激發(fā)和培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造的勇氣和熱情。

總之，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力已成為幼兒教育的主旋律。幼兒美術(shù)教學(xué)活動歷來被人們認(rèn)為是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要載體。在美術(shù)教學(xué)活動中，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，是幼兒教師義不容辭的責(zé)任。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]沈德立.創(chuàng)造力發(fā)展心理學(xué)[M].合肥：安徽教育出版社，2004

【作者單位：成都大學(xué)】