趙會貞

【摘要】作為一種全新的課程，新課程改革的目的主要是為了將學習活動向開放的、探究性的、自主性邁進。對學生的知識儲存狀況進行激活，促使實踐活動的比重得到提高，進一步將高中教育中的多學科知識進行相互融合，學生對知識的理解及掌握的情況得到加強，合理提升學生分析、發(fā)現(xiàn)以及決絕問題的能力，對其創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)。因此，在數(shù)學課程實施過程中的重要作用則是學生學習方式的改善。本文主要從新課程改革下，高中數(shù)學教學的方法進行了詳細的闡述。

【關(guān)鍵詞】新課改；高中數(shù)學；教學方法；

新課程改革的實施不但在教學中給自主創(chuàng)新的空間得到保留，而且還要求教師的素質(zhì)得到提升。老師不但要對教材精神進行深入探索，而且還要與學生的年齡階段以及學習基礎(chǔ)相結(jié)合，培養(yǎng)和引導(dǎo)學生的學習狀況，盡可能的將學生學習的潛能得到挖掘，促使學生的學習興趣得到提升。

一、思想觀念的轉(zhuǎn)變，與教育形勢進行適應(yīng)。

素質(zhì)教育的大規(guī)模推動促使新課程的教學理念得到更新，科學的對課程進行設(shè)計，要求教師在實踐的過程中對其要求得到明確，作為數(shù)學教學改革中的關(guān)鍵，應(yīng)對學習及探索的力度得到加大，對學生的“學”進行關(guān)注，將原有傳統(tǒng)的“以學科為中心”的觀念打破。在對教學目標進行制定的過程中，應(yīng)將“以人為本”的理念對傳統(tǒng)理念進行替代。其次，促使老師和學生得到共同的發(fā)展及成長。所以，在高中老師面臨新課改時，應(yīng)必須從原有的經(jīng)驗主義誤區(qū)中走出，對原有的思想觀念進行徹底的改變，將自身的教育教學思想實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，在數(shù)學教育改革中得到徹底融合，從而在新的教育形式下，適應(yīng)全新的教學理念。

二、教師自身素質(zhì)的提升

作為孩子的第二任老師，學生的成長直接受到老師整體形象素質(zhì)的影響。新課程的改革對老師來說是一大挑戰(zhàn)，要求老師的素質(zhì)、責任心以及能力得到有效提升。作為新課程改革成功的關(guān)鍵因素之一，教師的作用不僅發(fā)揮著傳授知識者，而且還對學生起到組織、引導(dǎo)以及合作的效果。為了使新課程得到更好的實施，教師應(yīng)對新課程改革的知識進行積極探索及研究，促使自身數(shù)學專業(yè)的素質(zhì)及教育科學素質(zhì)得到有效提升。教師自身素質(zhì)提升應(yīng)從以下方面進行著手：

1.對教師的角色進行合理判定，明確終身學習的觀念。在生活中，若終身教育以及終身學習的觀念得到落實，那么學習則成為與社會發(fā)展相適應(yīng)的必要手段。所以，要求教師應(yīng)對終身學習的觀念進行樹立，并對自身所處于的角色進行合理定位。在新形勢的作用下，教師的職責對知識傳遞的作用越來越小，而更多的則是對思考的激勵。

2.合理面對競爭及合作。作為促使教師積極工作的動力，競爭過度則會對教師間的合作團結(jié)及相互幫助發(fā)揮著不利的影響，并導(dǎo)致教師間民主氣氛的形成及發(fā)展造成制約。并對教師的心理健康造成一定程度的損害。間接造成教育教學質(zhì)量的降低。因此，教師應(yīng)對新課改專題探討活動進行積極參與，加強教師間的合作與交流，與集體智慧相結(jié)合，促使教師自身的素質(zhì)得到有效提升。

3.對學生資源進行開發(fā)利用，并對學生實現(xiàn)尊重。對學生的人格進行尊重，對學生的一切合理的挫折及失敗進行寬容對待。在學生的學習創(chuàng)造過程中出現(xiàn)的失敗狀況應(yīng)進行關(guān)注，鼓勵及肯定其存在的學習熱情的創(chuàng)造及進取精神，對學生的靈感做到盡量呵護。容許學生存在犯錯誤及改正錯誤的機會，作為珍貴的教學資源，學生的錯誤及優(yōu)點都應(yīng)得到有效的開發(fā)及利用。

三、對教材進行深入挖掘，采用靈活多變的教學模式對課型的不同進行運用。

新課程改革的目的是將學生作為課堂學習的關(guān)鍵，將數(shù)學求知的樂趣被學生發(fā)現(xiàn)，將課堂的主動權(quán)被學生掌握，進行內(nèi)容及行程上的改革，將探索性問題替代傳統(tǒng)的封閉性及定向性問題。大多數(shù)問題中存在的條件、思路以及結(jié)論都有較強的開放型存在。因此，其答案的標準不夠明確，通常與廣泛的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，該方法對教師的挑戰(zhàn)相對較大。所以，在鉆研教材的過程中教師應(yīng)對投入力度進行加大。只有教師做到對教材的熟悉度掌握，才能在對學生進行引導(dǎo)的過程中得到更為明確的效果。

隨時對教學方式進行改變，應(yīng)對新課程理念相適應(yīng)的教學模式進行探索。在課堂教學的過程中，教師通過對不同教學方法在不同的課型中進行應(yīng)用，避免有單一的教學模式存在。例如：對于概念課，避免存在較多的變樣及花樣，否則學生則出現(xiàn)過于對老師的表演進行關(guān)注，卻忽視了概念的理解及接受，因此，應(yīng)采用講授發(fā)進行。對于活動課，避免僅通過理解及接受的方式進行傳授，應(yīng)采用學生親自動手實驗或操作的方法進行。通過親自動手，促使學生對新知識進行體驗及接受。論證課不僅要讓學生對公式產(chǎn)生的過程進行了解，還要對邏輯推理進行掌握。兩者都不能有欠缺存在。所以，在教育過程中，采用從特殊到一般的方法，避免對“回到定理、發(fā)現(xiàn)公式原始以及出現(xiàn)過程”進行著重強調(diào)，對知識的連貫性進行忽略。對于教學內(nèi)容單調(diào)，容易使學生有枯燥感覺存在時，可以通過對故事的引入或比賽的方法對學生的學習興趣進行激發(fā)。避免只注重學生積極性的調(diào)動而造成知識教學的忽略。

四、課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

1.課堂效率的提升。數(shù)學課堂的教學過程通常包含：復(fù)習、引入、新授、鞏固、深化、小結(jié)、布置作業(yè)等，促使其搭配及排列得到恰當合理。將課堂教學的層次進行有效的設(shè)計。而上好一節(jié)數(shù)學課的關(guān)鍵因素則是對課堂時間的充分利用。在對課堂層次進行設(shè)計的過程中，教師應(yīng)嚴格按照學生的認知規(guī)律著手，實現(xiàn)教與學的全面協(xié)調(diào)，學生在對初步知識進行獲取以后，老師應(yīng)采用自主練習的方式，促使學生對課堂所學知識進行更深的領(lǐng)會。另外，課堂教學的層次應(yīng)和教學的目的及要求緊扣，對重點進行清楚的講解，對教學難點得到徹底的解決，做到有詳有略，實現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的緊湊，從而對課堂時間進行充分的應(yīng)用。

2.對學生自身的“講、演、練”進行重視。通常在一節(jié)數(shù)學課中，應(yīng)要求學生在對專業(yè)知識掌握的同時，并使其能力得到形成。在課堂教學中，教師的傳授方法通常都是按照教學及聯(lián)系相配合進行的，促使學生的數(shù)學思維能力得到有效的提升，并對學生的積極性進行充分調(diào)動，在課堂中將學生作為主人的目的得到實現(xiàn)。進一步將教學效果達到最佳狀態(tài)。所以，在課堂的教學過程中，老師應(yīng)通過采取有效的措施，將學生的“講、演、練”得到實現(xiàn)，通過認識及實踐促使學生對知識的理解得到加深，將原有抽象的數(shù)學知識逐漸轉(zhuǎn)化為自己的知識，并將技能技巧得到形成，實現(xiàn)對知識的合理消化及吸收。

五、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在課堂學習中加入數(shù)學開放題

具備創(chuàng)新能力較強的創(chuàng)新型人才才是促使未來得到發(fā)展的關(guān)鍵。所以，在數(shù)學教學的過程中應(yīng)對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行注重。而所謂數(shù)學開放題則是指具有不完備的條件、不確定的結(jié)論、以及多樣化的解題策略等問題。與傳統(tǒng)封閉型題目相比，數(shù)學開放題的特點大不相同，因此，在數(shù)學教學的過程中，其功能具有特定狀況。教學開放題在教學的過程中，對學生的交流及合作的機會提供的更多，將學生的主體作用所創(chuàng)造出的條件得到充分發(fā)揮。作為學生主動參與、積極響應(yīng)的過程，數(shù)學開放題的教學過程能夠?qū)W生數(shù)學意思的培養(yǎng)具有較大作用，最終實現(xiàn)“數(shù)學式”思維的掌握。

六、結(jié)語

綜上所述，新課改的要求及理念都是對教師具有較大的挑戰(zhàn)。要求教師應(yīng)嚴格從學生的實際出發(fā)，對于學生發(fā)展規(guī)律的教學方式及方法進行創(chuàng)造，在教學過程中將教師的主導(dǎo)及學生的主體角色得到有效的處理，促使師生間的情感交流得到有效處理，并將主管意志以及客觀條件的和諧進行維護，進一步將教學效果及數(shù)學教學的質(zhì)量得到合理的提升。