楊建華

授之以魚不如授之以漁，可見授人知識的同時，教會別人認識知識的方法更為重要。物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，物理新課程要求改變過分強調(diào)知識傳承的傾向，注重讓學生經(jīng)歷科學探究的過程，通過活動掌握探究物理知識的技能和掌握學習物理的思想方法。

在初中物理中涉及的物理方法很多，下面我分析一下一些常見物理方法。

一、控制變量法

當某物理現(xiàn)象與多個因素（變量）相關(guān)時，為探究該物理現(xiàn)象與某個因素之間的關(guān)系時，只改變這個因素，而控制其它因素不變，然后根據(jù)結(jié)果是否隨變量改變，從而確定物理現(xiàn)象與該因素的相關(guān)性。這種研究問題的科學方法就是控制變量法。

控制變量法普遍應(yīng)用于科學探究中，是物理方法中最重要的方法之一，它貫穿初中物理的始終。如：蒸發(fā)的快慢與哪些因素的有關(guān)；滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)；液體壓強與哪些因素有關(guān)；研究浮力大小與哪些因素有關(guān)；壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)；滑輪組的機械效率與哪些因素有關(guān)；動能、重力勢能大小與哪些因素有關(guān)；導體的電阻與哪些因素有關(guān)；研究電阻一定、電流與電壓的關(guān)系；研究電壓一定、電流和電阻的關(guān)系；研究電流做功的多少跟哪些因素有關(guān)系；電流的熱效應(yīng)與哪些因素有關(guān)；研究電磁鐵的磁性強弱跟哪些因素有關(guān)系等均應(yīng)用了這種科學方法。

在利用控制變量法研究物理問題時，要強調(diào)了科學探究的過程，改變以前重結(jié)論、輕過程的教學方法，在老師的指導下，讓學生領(lǐng)會控制變量法這一方法，同時學生的科學探究的素養(yǎng)不斷得到提高，使學生學會學習。

二、歸納法

歸納法就是在已有的生活經(jīng)驗或大量的個別屬性推理出一般屬性的方法。幾乎在所有的科學實驗和原理的得出中，都用到了這種方法。

在使用歸納法時，為了能使得出的結(jié)論準確更具有普遍性，列舉的事例或?qū)嶒灁?shù)據(jù)盡量多（不少于三次），并且要具有代表性。

三、類比法

物理是一門比較抽象的學科。有些物理量看不見、摸不著，學生很難理解，如果我們拿出一個大家能看見的與之很相似的量來進行對照學習?；橄鬄樾蜗螅瑢W生理解起來就容易多了。如電流的形成、電壓的作用通過以熟悉的水流的形成，水壓使水管中形成了水流進行類比，從而得出電壓是形成電流的原因的結(jié)論。學生在學習電學知識時，在老師的引導下，聯(lián)想到：水壓迫使水沿著一定的方向流動，使水管中形成了水流；類似的，電壓迫使自由電荷做定向移動使電路中形成了電流。抽水機是提供水壓的裝置；類似的，電源是提供電壓的裝置。水流通過渦輪時，消耗水能轉(zhuǎn)化為渦輪的動能；類似的，電流通過電燈時，消耗的電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。

四、比較法（對比法）

當你想尋找兩件事物的相同和不同之處，就需要用到比較法，可以進行比較的事物和物理量很多，對不同或有聯(lián)系的兩個對象進行比較，我們主要從中尋找它們的不同點和相同點，從而進一步揭示事物的本質(zhì)屬性。

利用比較法不僅加深了對物理規(guī)律的理解，而且能對物理概念有更清晰的認識。使學生們很快地記住它們。

五、等效替代法

在研究串、并聯(lián)電路的總電阻時，當用一個電阻接入電路中產(chǎn)生的效果和電路中幾個電阻產(chǎn)生的效果一樣，則該電阻就可以稱為這幾個電阻的總電阻。利用等效替代法還可以測一未知電阻。

六、轉(zhuǎn)換法

一些比較抽象的看不見、摸不著的物質(zhì)的微觀現(xiàn)象，要研究它們的運動等規(guī)律，使之轉(zhuǎn)化為學生熟知的看得見、摸得著的宏觀現(xiàn)象來認識它們。這種方法在科學上叫做“轉(zhuǎn)換法”。如：空氣看不見、摸不到，我們可以根據(jù)空氣流動（風）所產(chǎn)生的作用來認識它；分子看不見、摸不到，不好研究，可以通過研究墨水的擴散現(xiàn)象去認識它。

七、理想化物理模型

我們在學習光線的時候，光線是一束的，而且是看不見的，我們使用一條看的見的實線來表示就是將問題簡化，利用了理想化模型；

在研究磁場時，引入磁感線來描述磁場，磁感線是不存在的一條線，但是我們?yōu)榱吮阌谘芯看艌鑫覀內(nèi)藶榈囊肓艘粭l線，將我們研究的問題簡化。

八、放大法

在有些實驗中，實驗的現(xiàn)象我們是能看到的，但是不容易觀察。我們就將產(chǎn)生的效果進行放大再進行研究。比如音叉的振動很不容易觀察，所以我們利用小泡沫球?qū)⑵洮F(xiàn)象放大。觀察壓力對玻璃瓶的作用效果時我們將玻璃瓶密閉，裝水，插上一個小玻璃管，將玻璃瓶的形變引起的液面變化放大成小玻璃管液面的變化。

九、累積法

在測量微小量的時候，我們常常將微小的量積累成一個比較大的量、比如在測量一張紙的厚度的時候，我們先測量100張紙的厚度在將結(jié)果除以100，這樣使測量的結(jié)果更接近真實的值就是采取的積累法。要測量出一張郵票的質(zhì)量、測量出心跳一下的時間，測量出導線的直徑，均可用積累法來完成。

十、科學推理法

在從物理現(xiàn)象得出物理規(guī)律的過程中，經(jīng)常會用到這一方法：

如：在進行牛頓第一定律的實驗時，當我們把物體在越光滑的平面運動的就越遠的知識結(jié)合起來我們就推理出，如果平面絕對光滑物體將永遠做勻速直線運動。

十一、比值定義法

就是當一個物理量與幾個因素有關(guān)時，為了能定量的反映它們之間的關(guān)系，將這些因素通過比值來反映它們之間的關(guān)系。

學生要掌握科學方法不是一朝一夕的事情，教師要根據(jù)初中學生的特定年齡所具有的思維特征，遵循循序漸進的原則，要逐步滲透這些思想方法，由簡單到復雜，讓學生逐漸領(lǐng)會這一思想方法，掌握其中的要點，并且能準確將這一方法應(yīng)用于新的科學探究學習中。

教師在物理教學中，首先要明確教材中所隱含的物理方法，在指導學生研究物理現(xiàn)象、概念和規(guī)律時，潛移默化地滲透科學研究方法，長此以往不但加深對物理現(xiàn)象、概念或規(guī)律的認識和理解，而且培養(yǎng)學生了科學思維習慣，提高了科學素養(yǎng)。對學生今后的發(fā)展終身受益。

（作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)百丈中學）