陸嬌

摘 要：教育在不斷地發(fā)展著，教師的角色和職責(zé)也在發(fā)生著悄悄的變化，教師不能再是一個簡單的傳道授業(yè)解惑者，一派師道尊嚴，而應(yīng)該成為孩子的朋友。如何創(chuàng)設(shè)平等、融洽的師幼關(guān)系，主要取決于教師觀念思想的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：幼師教育；平等關(guān)系；感受；快樂

有個詞我們時刻掛在嘴邊——“小朋友”，細細回味，它不正體現(xiàn)了師幼之間的一種“朋友”關(guān)系？我們將關(guān)系親密的人稱為“朋友”，那我們每天親切地稱幼兒為“小朋友”時，不就是提醒我們應(yīng)該用對待朋友的態(tài)度感情去和孩子交流相處嗎？于是我知道，我該蹲下來。

蹲下來不是形式上的，而是站在同一個心理高度上，順應(yīng)天性，尊重個性。了解孩子“你需要什么”，他可以提出他的任何想法和意見，我會說出我的理解和建議，是商討而不是指令。蹲下來，就是從他的思維方式和年齡特點，去理解包容你不能接受的事情，同時作恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和處理，這種以平等融洽的關(guān)系提供的支持最易于幼兒溝通，也最容易被幼兒接納，而不是讓孩子感覺到他處于被“控制”的悲哀中。

每當(dāng)孩子走到我面前時，我總是半蹲姿勢，摟著孩子或者拉著孩子的手，認真傾聽。這個動作在大人們眼里多少有些做作的感覺，但在孩子們的眼里效果卻大不一樣，他感到自己得到了尊重和理解。有一個孩子回家問媽媽：“媽媽，我覺得自己長得一點也不漂亮，老師怎么還摟我呢？我感覺她喜歡我，對嗎？”

“老師能和我們一起玩兒嗎？”“為什么不能呢？”于是三十歲的我，和一群六七歲的孩子在操場上瘋玩……“蹲下來”能讓我走進孩子的心靈，能夠淡化我們師幼之間的界線，實現(xiàn)零距離接觸；能讓孩子感受到老師是和自己一起玩，一起成長，我心足矣。

一、重視孩子的感受

美工課上，幾個幼兒完成了自己的拼圖制作后，在一起討論誰做得最好，誰也不服輸，爭論的不可開交。此時的我成了他們心目中最有發(fā)言權(quán)的裁判。我正忙著指導(dǎo)其他的孩子，回過頭我隨口說了聲：“你們做得都不錯?！蔽业脑u價讓他們成了泄氣的皮球，臉上的激情一下子褪去了。我驚醒，隨即走到他們的身旁，一個個認真地看著，然后說：“杰杰制作得大氣，方便保管；琳琳剪得很細心，玩拼圖時可以更完整；小宇的呢，畫得造型很好。如果你們能相互學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點，以后可以制作出更好的拼圖來?！边@次幾個孩子的表情由陰轉(zhuǎn)晴，高高興興地玩起了拼圖。

事后的我很慶幸自己及時地發(fā)現(xiàn)了孩子們的情感變化并引起了重視。作為一個教師，會用一些大眾化的語言評價幼兒行為，如，“你們做得都不錯”“你們唱得都很好聽”……可我們都清楚，每一個幼兒都是一個獨立的個體，他們做了同一件事，效果一樣好，所表現(xiàn)出來的優(yōu)點也是不一樣的，一句大眾化的評價怎么能滿足所有孩子的情感需要呢？惟有認真地對待每一個孩子，找出他們各自的長處，因幼兒而異，因作品而異，讓我們的評價能夠引起孩子的內(nèi)心共鳴，體驗到屬于自己的那份成功快樂感；這樣的評價不僅讓孩子充分感受到教師對他們的尊重和肯定，同時孩子們也會加深對教師的尊重和信任，進而拉進師幼心靈之間的距離。

二、理解孩子的“出格”

春天紫藤花下是我們休閑的好去處，孩子們散步到那兒時就不愿意再走了，囡囡總是喜歡蹲在地上，好長時間都不動，回到教室時，常常滿手都是泥。小朋友們都來告狀，說囡囡太臟了，不講衛(wèi)生。次數(shù)多了我便找了個機會和他聊天，問他為什么每次都把手弄得那么臟。他告訴我，他發(fā)現(xiàn)泥土里有很多小洞洞，西瓜蟲總喜歡爬到那些小洞洞里，他很奇怪，想知道西瓜蟲鉆到洞里去干什么了，就用手指頭去摳那些小洞，想找到蟲子的家。原來如此，我鼓勵并肯定了他的探索行為，并引導(dǎo)他繼續(xù)觀察，利用自己認識很多字的優(yōu)勢，和爸爸媽媽一起看百科全書，一起上網(wǎng)查資料，了解更多的昆蟲知識，他常常給小朋友們講昆蟲知識，這個滿手泥巴的孩子受到了大家崇拜，顯得那么自豪。好奇之心，人皆有之。孩子的好奇一方面表現(xiàn)為好問，稀奇古怪的問題層出不窮；另一方面表現(xiàn)為好動，常常會做出一些超出常規(guī)的“出格”行為，如囡囡用手指頭挖泥土。作為老師，要做有心人，做個有心人，去仔細觀察、了解孩子。當(dāng)孩子展現(xiàn)出他們好奇的一面時，我們不要用成人的視角去看待、衡量幼兒，急于否定他們的行為，判斷幼兒的好奇“出格”的行為。而是要珍惜孩子的好奇心，保護孩子的好奇心，平時和孩子做朋友，和孩子打成一片，進行平等交流，了解他們的心中所想，正確看待孩子對事物的種種好奇表現(xiàn)，有目的地激發(fā)幼兒的求知欲，培養(yǎng)他們的探索精神，獲得探索的樂趣。

三、認可孩子的快樂

孩子的生活是多姿多彩的，在他們的生活中滿著發(fā)現(xiàn)、樂趣和驚喜……他們的學(xué)習(xí)興趣也更多地來源于其中。細細留意，我們會在孩子們的一言一行中發(fā)現(xiàn)他們關(guān)注的焦點。雨后外出我們可能會碰到一只小蝸牛，孩子會議論一番，講一講自己在什么時候什么地方也看到過蝸牛，接下來孩子們就會低頭搜索，看附近有沒有它的同伴。結(jié)果呢？孩子們手里會多了一段小樹枝、一個石子、一只不知哪個粗心小女孩遺失的發(fā)夾……這些在成人眼里沒有絲毫價值的“垃圾”成了他們的寶貝，這些“寶貝”常常趁主人午休時頑皮地跳下地，于是我便成了“寶藏管理員”；走路時他們會數(shù)著彩磚跳格子，往往數(shù)著數(shù)著就亂了套，最后哈哈笑成一團從頭再數(shù)，我可以輕易在他們的臉上、眼里可以看到滿足與快樂。

在幼兒的生活中快樂無處不在，無所不能。只有教師真正了解他們才能認可他們的快樂，也才有教師自己的快樂。我將孩子當(dāng)成朋友，孩子們也把我當(dāng)成了他們的大朋友。孩子們常常會走到我跟前，對我說：“陸老師，我喜歡您。”他們喜歡的理由很多，有的是因為我愿意認真傾聽；有的是因為我愿意和他們一起玩；有的僅僅是因為我抱了她……有時他們會突然走到我身旁，在我身上撓癢癢，又嬉笑著跑開。有時他們會悄悄地走到我身后，蒙住我的眼睛，讓我猜猜他是誰……那時，我的心總被一股甜蜜和快樂包圍著。而這所有的一切都建立在同一個基礎(chǔ)上：平等、融洽的師幼關(guān)系。能做你們的朋友，是我的榮幸。

幼兒園是孩子感受愛的殿堂，也是他們走向社會、開始獨立生活的訓(xùn)練場。讓他們從小帶著一顆被理解、被尊重的心，開始他們自己的人生之旅，就等于帶上了一縷生命的陽光，溫暖自己，也能溫暖他人……

我不是你們，但我愿意和你們一起快樂成長！