薄靈

摘 要：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力是現(xiàn)代學校教學的一項基本任務。要為現(xiàn)代社會的需要而培養(yǎng)人才，其基本條件之一就是要培養(yǎng)他們具有獨立思考的能力，勇于創(chuàng)新的精神。從小培養(yǎng)，這是教育教學的原則，而小學數(shù)學教學從一年級起就擔負著培養(yǎng)學生思維能力的重要任務。

關鍵詞：小學數(shù)學；教學；培養(yǎng)；思維

思維是數(shù)學的靈魂。小學數(shù)學從一年級起就擔負著培養(yǎng)學生思維能力的重要任務，數(shù)學課是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維最合適的學科之一，因為數(shù)學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和應用的廣泛性，它能為學生提供廣泛的思維素材，使學生在學習數(shù)學知識的過程中，思維的深刻性、靈活性、獨創(chuàng)性得到培養(yǎng)。在小學數(shù)學教學過程中，我們不僅要教會學生如何學習，而且要培養(yǎng)他們的思維能力。培養(yǎng)學生初步的邏輯思維能力，是一項意義重大，但又十分艱巨的教學工作。思維能力的培養(yǎng)需要研究的內(nèi)容很多，如思維的方法和形式，教材中思維能力培養(yǎng)的因素，教學中培養(yǎng)思維能力的方法及小學生思維發(fā)展的年齡特點等等。如何在重視學生獲得知識的同時，讓學生的思維得到有效的發(fā)展呢？下面結合我多年的數(shù)學教學實踐，談談在小學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)上的一些探索及體會。

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣和求知欲

教師要有意識地創(chuàng)設情境，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)思考，這樣有助于驅(qū)動學生內(nèi)在的求知動力，有利于激活學生思維。數(shù)學教學是學生的學和教師的教共同活動的過程，一切教學措施最終都必須通過學生的學習活動來體現(xiàn)，知識的傳授、能力的培養(yǎng)要靠學生的積極思維活動去實現(xiàn)。在教學過程中，通過產(chǎn)生積極的情感，把知和情結合起來，就能激發(fā)學生的求知欲和學習興趣。小學生具有強烈的好奇心，學生對于自己感興趣的事物總是力求主動去認識它、研究它，那么怎樣激發(fā)學生的求知欲，誘發(fā)學生進行思維呢？

在進行新課之前，經(jīng)常采用生動有趣的教學方法，使學生的原有知識發(fā)生矛盾，以激發(fā)學生強烈的求知欲。例如，在認識自然數(shù)“1”的教學中，教師仿照課本上的圖，在教室的前方布置了一個真實環(huán)境，讓一個活潑可愛的小女孩坐在課桌前，手拿鉛筆在本子上寫字，桌上放著一個文具盒，教師通過提問引導全班學生觀察思考：在課桌旁邊有幾個小朋友？她的課桌上有幾個文具盒？幾支鉛筆？幾本練習本？這些東西的個數(shù)都相同嗎？這個數(shù)是幾呢？

這樣，通過創(chuàng)設特定的情境，讓學生處于教材內(nèi)容所規(guī)定動作的環(huán)境中，通過概括一些集合的共同性質(zhì)，而抽象出自然數(shù)“1”的概念，從而獲取新的知識。

教師要調(diào)動學生創(chuàng)造性思維的積極性，就必須使學生學會思維，而要使學生學會思維，就必須使學生能夠思維?！澳軌蛩季S”就是應當有問題的情境，適時創(chuàng)設情境，是激發(fā)學生思維的重要途徑。

二、動手操作，促進思維獲取知識

激發(fā)學生的學習興趣，不只是提出問題，還要貫穿于解決問題獲取新知識的過程中，以動手操作，促進思維。學生動手自己操作是根據(jù)學生認識規(guī)律提出來的，學生掌握書本知識需要以感性認識為基礎，通過實際操作可以使知識系統(tǒng)化、形象化，為學生感性理解和記憶知識創(chuàng)造條件。操作處在一個動態(tài)之中，這種不斷變化的情境，反饋于大腦，促使學生改變思維方法，以適應操作的變化，達到解決問題的目的。操作就是手和腦并用的活動，使學生的多種感官參與認識活動，從而參與到知識的形成和發(fā)展的過程中。如，二年級“時、分、秒”的教學，涉及“時間”這一抽象的概念和進率復雜的計時單位制，是低年級小學生比較難于理解的，教學時可與下面同步：

1.先讓學生動手制作鐘面，初步了解將圓周等分為60份的方法，并且要求學生依照時鐘，每5格標一個數(shù)字。

2.讓學生觀察真實的鐘表，熟悉其中的秒針、分針和時針，了解它們每轉一格或一圈所表示的時間。

3.觀察秒針和分針、分針和時針的轉動情況，注意前者轉一圈時后者轉幾格，從而弄清楚時、分、秒的進率。

4.最后達到學會看鐘表，能正確說出鐘面上指針所指示的時間，并且學會將針撥到規(guī)定的時間。

三、多設疑問，運用語言促進思維能力的發(fā)展

學生學習興趣和求知欲望往往是由疑問引起的。在教學過程中，課堂提問是引起學生思考的重要方法，通過提問使學生思維有明確的方向，在思維活動中分析解決問題，培養(yǎng)思維能力。在教學中要抓住關鍵，及時有序地提出思考性問題，教會學生比較、分析、綜合、概括的方法，促進思維能力的發(fā)展。

語言是思維的載體，思維依靠語言，語言促進思維，學生對知識的分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理都離不開語言的表達。在教學中，教師要不斷提高學生的表達能力，啟動學生的表象思維，初步培養(yǎng)學生的思維靈活性。要展開學生的思維而不是約束學生的思維，教學中應多問“為什么，你是怎樣想的？”讓學生的思維充分展開。教師可以從中發(fā)現(xiàn)問題，及時展開討論，同時也教給學生思維方法。

總之，教師要高度重視學生思維能力的培養(yǎng)，要善于設計問題、要善于引導學生多思考，使學生的智力和能力得到發(fā)展。小學數(shù)學教學，引導學生把手、眼、口、腦有機地結合起來，調(diào)動多種感官參與學生活動，做到適時、適度、自然結合，不僅傳授知識，讓學生學習、理解、掌握數(shù)學知識，更要注重教給學生學習的方法，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維品質(zhì)，使學生養(yǎng)成積極鉆研的學習習慣，切實提高學生的思維能力和數(shù)學素質(zhì)。