申軍

【摘要】近幾年來，隨著職業(yè)高中新生人數逐年遞增，甚至于很多未參加中考的學生進入職高學習，學生的素質和基礎，給學校的教育教學帶來了很大的困難。尤其是數學課的教學難度相對較大。數學教學的現狀令人擔憂，針對于此就目前中職數學課教學的現狀和存在的問題作了分析，提出了一些解決的途徑和方法。

【關鍵詞】職業(yè)高中；數學教學；基礎；差異性；評價

一、職業(yè)高中數學教學面臨的現狀

多年職高的數學教學工作經驗，使我對此類學生的特點有了較深的了解。主要有以下幾點：

1、信心不足、自卑心理導致畏難、厭學情緒、消極情緒嚴重。

2、學習目的不明確，學習主動性差，依賴性強。

3、基礎知識和基本技能較薄弱，理解接受能力存在一定的差距。

4、不善于總結反饋，導致知識記而不牢，用而不活。

這就是目前職業(yè)高中數學面臨的現狀，針對現狀，筆者淺談一些職業(yè)高中數學教學的方法。

二、重視“基礎”教學

面對現狀，職業(yè)高中大部分的學生數學基礎差，有的學生甚至初中、小學的知識都沒學會，教師要想把高中數學教學進行下去，“基礎”教學就很關鍵。所以教師要在課堂教學中把涉及的初中、小學問題及時處理，而不能忽略而過。

三、差異性教學

差異性教學是根據學生現有的發(fā)展水平，把學生分為不同層次而進行的一種教學，這也體現了因材施教的基本原則，也突出了學生的個性特點和個別差異，充分發(fā)揮學生的積極性。同時差異性教學也要體現在作業(yè)布置、完成情況上。

四、對學生實施情感教學

讓班級的每一堂課都在對學生的不惜贊美之辭中得到教學質量。課堂說話常用“哄”、“誘”、“鼓勵”等手法使他們對學數學燃起熱情。我重在學生的思維過程，只要堅持讓學生習慣自己思考，就能開發(fā)他們的智力。所以我抓住每一個機會讓他們自主，讓他們表現，并對每一個細節(jié)每一個進步都給予肯定。充分利用自習課、晚自習進行數學課后的答疑進行情感教育。一個上完課就走而不重視課后的教育教學反饋的老師在很大程度很難說是個好老師。特別是從事職業(yè)教育的數學老師，更要珍惜課后與學生的溝通。其中課后答疑就是提高學生學習數學興趣的一個很好的途徑。數學課后的答疑，能使學生體會到老師的滿腔熱情，感受到老師真心實意的關心，因而能激發(fā)他們學習數學的熱情，培養(yǎng)起他們學習數學的興趣，而老師又能更好地和學生溝通，更有針對性地解決學生存在的問題，也有助于教師發(fā)現并糾正在施教中存在的錯誤和不足，更好的體現了因材施教的原則，使學生得到相應的關懷和發(fā)展，形成良性循環(huán)。

五、嘗試成功體驗的教學

學習差的學生形成的主要原因是他們在學習過程中長期的失敗形成了失敗者的心態(tài)，甚至有些學生處于破罐子破摔的狀態(tài)。成功教育積極為學生創(chuàng)造各種成功的機會和條件，哪怕是個簡單的問題，都讓學生體會到成功的快樂，以成功的快樂來改變自卑的心態(tài)，形成學習動力，從而慢慢地培養(yǎng)學習興趣。

六、職業(yè)高中數學應服務于專業(yè)教學

職業(yè)高中數學不僅僅要培養(yǎng)學生的思維能力，還應該服務于所學專業(yè)，讓學生知道他的重要性。由于大部分學生都會直接走向工作崗位，將面臨不同行業(yè)的不同要求。有的行業(yè)與數學聯系緊密，如it行業(yè)、電工電子行業(yè)等。而有的行業(yè)與數學聯系不是很緊，如旅游業(yè)等。而且不同行業(yè)對數學要求的側重點也不同。一少部分進入大學繼續(xù)深造的學生，由于選擇的專業(yè)不同，也將面臨數學方面的不同要求。但他們都需要在職高階段為他們的這個不同打下一個適應未來的基礎。如果每個專業(yè)的學生在學習數學的同時也了解了本專業(yè)的相關內容，不僅增強了他們對學習的興趣，同時，也讓他們對今后所從事的職業(yè)有所認識，達到一舉兩得的目的。

七、實施多媒體教學

在職高數學教學中，影響學生學習積極性的一個重要因素就是數學的高度抽象性，講起來似有非有、難以理解?，F在有了“多媒體”這個教學的得力助手，難題便迎刃而解。例如，在學習三角函數圖象一節(jié)時，可以利用幾何畫板的真實性和動感性制作一個課件，演示正弦段函數動態(tài)變化，通過圖像可以真實展現三角函數的極值性、周期性，如果再通過拖動圖形及改變參數就可形象地展現三角函數的左右位移、周期及極值的豐富變化，使學生在觀察、探索、發(fā)現的過程中增加對三角函數圖形的感性認識，形成感知的幾何經驗背景，從而更有助于學生理解和記憶，切實激發(fā)學生發(fā)自內心的學。

八、教給學生有效的學習方法，教會學生總結和反饋

“授之予魚不如授之予漁”。在教學中要善于教給學生好的學習方法。由于學生基礎差，理解能力存在一定程度上的差距，我就很著重基本概念的講授和基本公式的理解，教給他們基本可靠的解題方法，避免片面追求“靈活技巧”的解法而忽略了理解。因而我發(fā)現，不管是成績好學生還是成績差的學生，在數學中的錯誤很多時候是由于概念的不清而導致的錯誤。所以要教會他們如何在閱讀中、做題中理解概念、公式，如何總結做題的方法從而抽象出一些類型題目的數學模型，得出規(guī)律，教會他們如何進行分階段總結，如何整理歸類學習資料做好筆記，如何進行知識的查漏補缺，如何用類比手段進行知識的反饋，將知識點的進行落實到應用中。

九、實施“嘗試成功教學法”，增強學生信心

做職高班級的數學老師對學生的期望不能過高過急，“一口吃成一個胖子是不可能的”先要了解學生的數學底子，了解他們的學習習慣，注意到學生的實際，采用符合他們的教學方法，因材施教。在教學中，盡量做到起步“淺，慢，少”，多給甜頭，讓他們嘗試成功，使他們及時看到自己的進步，不斷實現近期目標，增強自信。例如有時上課我會特意讓成績比較差的學生回答那些淺顯的、簡單的題目，并不失時機地表揚他們，肯定他們。學生感受到成功的喜悅，就大大的增強了學習數學的興趣。很多學生從一開始的一竅不通到慢慢地會做一些簡單的題目，無不體現他們對數學學習產生了興趣。

十、多元化的評價體系教學

教學評價不僅是老師對學生、學生對學生的評價，而且還包括被忽略的學生對老師的評價。

教師要多聽學生的聲音，讓學生敢想、敢說，教師要充分尊重學生的意見，包括上課情況、教學方法、上課進度、學生學習情況等。只有這樣老師才能適應學生，而不是一味地讓學生適應老師。

總之，職業(yè)高中數學教學的特點決定了教學時既要“力爭在較短的時間內使學生掌握較多的實用的數學知識”，又要加強學生能力的培養(yǎng)；既要針對“職業(yè)高中實踐性強，應用性強.學生底子薄”的特點，又要注意數學本身的系統性和完整性。這就要求教師在教學過程中，一方面適當降低理論.調整教材、改進教學方法，另一方面領會大綱，吃透教材，了解學生，重新構建數學體系，同時加強數學教學與專業(yè)課教學相結合。從而獲得最佳的教學效果。

參考文獻：

[1]陳金菊：《如何提高職業(yè)高中數學教學的實效性》

[2]楊 塵：《淺談職業(yè)高中數學課教學》

[3]周建榮：《試論如何提高職高數學教學的有效性》

[4]試論如何提高職高數學教學的有效性試論如何提高職高數學教學