李鳳娟

教學，不僅僅在于教給學生知識，更重要的是如何教會學生學習，激發(fā)學生意識。作為一名農(nóng)村小學教師，我一直在努力，實踐各種教育教學方法，以求影響學生良好的學習態(tài)度和提高學生的學習成績，達到教育教學的最佳效果。根據(jù)多年的教育教學理論學習和實踐體驗，試談如何激發(fā)農(nóng)村小學生的學習動機。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的學習動機

人都有獵奇心理，處在成長期的小學生更不例外，小學生一旦對某個問題產(chǎn)生了好奇，就會想探個究竟，就會全身心地投入到學習中來。教師在教學過程中要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生有一種“心欲求而不得，口欲言而不能”的進取狀態(tài)。

二、教學內(nèi)容和教學方法力求新穎多樣，激發(fā)學生的學習動機

新穎多樣的教學內(nèi)容和教學方法能夠吸引學生的注意力和好奇心，激發(fā)他們的學習動機。教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，根據(jù)教學內(nèi)容用學生喜聞樂見的多種教學方式，營造生動活潑的學習氣氛，提高學生的學習興趣，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，挖掘問題，分析問題，解決問題，激發(fā)他們的求知欲，使學生融會貫通地掌握知識。

三、及時反饋，對學生學習進行積極評價

激勵學生的學習是課程標準基本理念的要求，通過評價使學生真正體驗到自己的進步，激發(fā)學生的學習動機。評價要講究策略，要及時利用信息反饋，留意學生的閃光點，抓住機會，進行積極評價，讓學生能切實感到教師對他的肯定和期待，去激發(fā)他們的學習動機。

四、妥善組織學習競賽，激發(fā)學生的學習動機

據(jù)心理教育學家研究發(fā)現(xiàn)，主導(dǎo)小學生的學習內(nèi)部動機主要是：為了好分數(shù)，不落后，或為了得到表揚和獎勵而學習。利用小學生爭強好勝、表現(xiàn)欲強的特點，在教學中妥善組織學生進行學習競賽，調(diào)動了學生的學習積極性，增強克服困難的決心和信心。

五、利用身邊的人文環(huán)境，對學生進行境遇教育

農(nóng)村小學生生活在農(nóng)村地區(qū)，雖說現(xiàn)在農(nóng)村的物質(zhì)生活比以往有了很大的提高和改善，但依然清苦，尤其是比起發(fā)達繁華的城市。他們的父母和身邊的人大部分都是與土地打交道的農(nóng)民，整天為生計而辛苦，趕早貪黑，一身汗土，無暇顧及孩子的學習，有些學生也要跟著當家受累，又由于受農(nóng)村文化環(huán)境的影響，加上非漢語方言區(qū)對小學生學習帶來的一些難度，學生的學習心理可想而知。

一切為了學生的發(fā)展，一切為了學生的學習。農(nóng)村的孩子承載著新農(nóng)村的未來和希望，教師在教育教學中要關(guān)心熱愛學生，尊重學生，親近學生，建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)融洽的師生情感，使學生“親其師，信其道”，激發(fā)他們的學習，為將來建設(shè)社會主義新農(nóng)村添磚加瓦。