李琰慧

摘 要：小學生正處于接受教育的初級階段，需要教師在教育教學中給予正確積極的教育和指導。小學美術教育同樣也是如此。如何讓小學生打下很好的美術基礎，學好美術，是每一個小學美術教師首先要考慮的問題。

關鍵詞：小學美術；認知與興趣；勤奮；創(chuàng)作靈感

一、良好的開始從認知開始

小學生正處于認知的初級階段，對一切新鮮事物都充滿興趣，教師可以針對這一點，啟發(fā)學生，創(chuàng)意教學。在上美術課的時候，教師可以給學生展示一些簡單的圖片，根據(jù)學生的興趣從簡單的圖畫慢慢開始練習，同時教師再加以正確而積極的引導，多給他們視覺啟發(fā)和思維上的指導，這樣不但可以提升他們對美術的認知力，激發(fā)他們對美術學習的欣賞力，還可以讓他們在認知和學習中不斷進步，提升繪畫能力。長此以往，學生對美術的興趣必將會有很大程度的提高。

良好的認知是美術學習一個好的開始，再加上足夠的興趣，使學生在主觀上愛上美術課。當然，只有認知和興趣還不足以讓學生在美術上有良好的建樹，還需要學生自己克服懶惰，勤奮練習。

二、勤能補拙

小學美術教育只啟發(fā)學生的認知和激發(fā)興趣是遠遠不夠的，還需要學生自己的后天努力多加練習。這其中更需要教師正確的指導，即對學生的錯誤做出糾正，教會學生正確的繪畫方式，督促學生在規(guī)定時間內完成規(guī)定的繪畫任務，之后對繪畫作品做出客觀的評分，對完成得好的學生，或在某些方面有進步的學生給予獎勵，同時對完成得不是特別優(yōu)秀的學生也要予以鼓勵，讓他們再接再厲。這樣在良性的循環(huán)下，學生的繪畫水平一定可以在很大程度上有所提高。

學生能夠克服懶惰，很好地完成教師布置的作業(yè)以后，教師可以讓大家畫一些自己心中所想的事物，或者用自己的想象畫出生活中常見的事物。

三、挖掘學生的繪畫潛力，培養(yǎng)創(chuàng)作能力

教師可以啟發(fā)學生，讓學生用自己的方式畫出一些想象中的事物，比如把樹葉涂成別的顏色，把抽象的東西具體化，畫出自己的心情等等。這些不符合常理的、看不見摸不著的東西畫出來，他們可能畫得五花八門，可能不符合邏輯，但是這可以很好啟發(fā)他們根據(jù)自己的認識來創(chuàng)作，通過自己的審美來挖掘潛能，從而激發(fā)學生的創(chuàng)作能力，為學生在以后的美術學習打下良好的基礎。

總之，在小學美術教育中，需要教師做好積極的引導工作，用耐心和愛心教導學生。從一筆一畫教起，從學生啟發(fā)學生的興趣和認知開始，步步為營，做好基礎工作，在此基礎上多加督促與指導，讓學生勤加練習，定能使學生的繪畫水平有很大提高，讓美術教學有巨大的進步，使美麗從筆尖綻放。

參考文獻：

[1]尹少淳.小學美術教學策略.北京師范大學出版社，2010-04.

[2]陳衛(wèi)和.基礎教育新課程教師教育系列教材：小學美術新課程教學論.高等教育出版社，2003-08.