周騰斌

課堂首先是學生的課堂，所謂學生的課堂即發(fā)揮了學生主體性的課題，是自主學習的課堂。其次，新課堂必須是情感的課堂，高效的課堂，既體現(xiàn)出學習的狂歡，又展示學習的智慧。因此高效課堂教學就是學生在“學會探學、學會交流、學會合作、學會學習”中解放學習力，從而提高課堂教學效率，實現(xiàn)高效課堂教學目標?！白灾魈綄W”就成了高效課堂教學的關鍵一環(huán)。

“自主探學”，顧名思義就是在老師的引導之下，利用課堂進行學生自主學習和小組合作研學的過程，教師的“引”就顯得特別重要，教師的“引”就要有高水平和高技巧。

我在教學《臺階》時，備課讓學生“自主探學”，要求速讀課文，掌握生字詞和整體把握課文內(nèi)容；在“合作研學”中，引導學生思考：1.父親為什么老覺得我們家的臺階低？2.讀完課文我覺得文中的父親是一個卑微的、胸無大志的人，你認為是這樣的嗎？最后進行“展示賞學”：回想一下你的父親，他可能沒有撫摸過你，在你跌倒時也可能沒有安慰過你，甚至沒有說過一句關懷愛護你的話，你覺得你的父親愛你嗎？你覺得的你的父親是怎樣一個人？

在進入課堂教學后，完成學習流程一（演講激趣、導入新課）流程二（講解作者、展示目標）后，進入流程三自主探學：速讀課文，掌握生字詞，整體把握課文內(nèi)容、學生自主探學過程中，學生有意無意說出“一間破房子，還要我們讀”，“父親連建房子都那么累，真沒出息”“已經(jīng)什么年代了，還要建九階臺階的房子，太土了”等等的話。我在學生自主探學過程中，聽到了這些話，斟酌反思，還按教案的準備上，這樣效果肯定不好。在結(jié)束字詞檢查后，急中生智拋出“你們讀了課文后，認為父親是個怎樣的人？請從課文中找出理由？文章中的九階臺階有什么作用？”這樣兩個問題，想不到“一石激起千層浪”，學生議論紛紛，我提醒他們要回到課文，學生們又回到文本閱讀探學。

等學生閱讀差不多時，我朗讀文中一段話“父親閑著沒什么事可干，又覺得很煩躁。以前他可以在青石臺階上坐幾個小時，自那次腰閃了以后，似乎失去了這個興趣，也不愿找別人聊聊，也很少跨出我們家的臺階，偶爾出去一趟，回來時，一副若有所失的模樣?！闭埶麄兓卮?，父親究竟失去了什么？這種若有所失的心理該如何理解？

在提問前，我真擔心養(yǎng)尊處優(yōu)，無憂無慮的孩子們體會不到。可事實證明我的擔心完全是多余的，最后孩子們的發(fā)言令人感動，我不得不佩服他們的善解人意，體貼入微。

請聽孩子們的發(fā)言：

（1）父親一貫辛苦勞累，砍柴、擔谷、抽煙、拾磚撿瓦、挑水，生活很有規(guī)律，可他現(xiàn)在忽然無事可做，覺得空虛無聊。

（2）父親一輩子渴望贏得別人的尊重，現(xiàn)在房子蓋好了，臺階高了，他一下子沒有生活目標了，覺得沒奔頭，沒勁。

（3）父親干了一輩子，年輕時三百來斤的青石板一下子背三趟，還沒覺得花了太大的力氣，如今連水也挑不動了，他失去了生機、活力，覺得自己沒用了，每價值了。

（4）父親辛苦了一輩子，現(xiàn)在目標實現(xiàn)了，在還沒有確立新目標前，暫時沒有動力了。

（5）父親體壯如牛，吃苦耐勞，他相信自己的力量，他下定決心，開始漫長的準備。他，太辛苦，準備了大半輩子，積銖累寸，終于造起了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以實現(xiàn)，心頭的喜悅真是無法形容。房子蓋成了，父親卻老了。

……

結(jié)果一節(jié)課就在這樣的氛圍中歡快而有收獲地結(jié)束了。

在“自主探學”的教學中，我始終扣住關鍵詞“探學”，始終引導學生從文本出發(fā)，讀懂父親，讀懂臺階的含義。知識和能力、過程和方法、情感、態(tài)度、價值觀，這是語文教學的三維目標，情感、態(tài)度、價值觀，教師確實要重視了。我遵循先感性、后理性，教師引路、學生自主探學的教學理念加以變化教學。應該說，這一板塊的教學設計的變化還是比較科學、合理的，學生的交流比較精彩，在感性-理性-感性-理性的螺旋式上升中，學生對細節(jié)描寫理解的比較到位，情感、態(tài)度、價值觀也得以提升。展示時的反饋也很好地說明了這一點。應該說，這一板塊的引導達到了意想不到的好效果。

自主探學不是放任自由，要有具體的學習問題和任務做引導，教師要善于發(fā)現(xiàn)各位學生，各個小組的困難和問題，并做好適當?shù)囊龑?，督促學生認真學習，要求每個學生都要找出自己的困惑，并形成解決問題的初步方法，這就貴在教師的引導。

促進課堂教學中師生之間互動交流，培養(yǎng)學生探學能力、合作研學能力、交流能力和創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學生的主動意識和進取精神，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性得到發(fā)展。特別是自主探學，需要教師根據(jù)教材和學生的實際，幫助學生設計好學習方法，引導學生圍繞學習目標充分質(zhì)疑、探究、討論、交流，引導學生聯(lián)系生活獲得真實的情感體驗，使學生已有的知識、技能、情感與態(tài)度得到不斷地發(fā)展和升華，這是高效課堂教學所追求的高境界。