陳允科

聽(tīng)評(píng)書(shū)，能豐富中學(xué)生的課外生活，開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)智慧，普及文化知識(shí)，充實(shí)語(yǔ)言寶庫(kù)，感受民族文化博大精深，體會(huì)母語(yǔ)超強(qiáng)表現(xiàn)力，從而培養(yǎng)學(xué)生作文興趣。這種辦法輕松自然，寓教于樂(lè)，潤(rùn)物無(wú)聲。在學(xué)生視作文為畏途、抄襲套用成風(fēng)、作文舉足不前的今天，不失為一種有益嘗試。

我們同學(xué)一寫(xiě)作文，要么慈母燈下陪讀；要么就是寫(xiě)同學(xué)之間那些雞毛蒜皮的事；要么寫(xiě)學(xué)習(xí)苦累，試卷多壓力大，成績(jī)退步不服輸……寫(xiě)那些已經(jīng)被咀嚼多少遍的故事，難道不能想想辦法讓他們開(kāi)闊眼界，豐富知識(shí)，啟迪智慧？難道不能引導(dǎo)他們把眼光投向更廣闊的社會(huì)？

評(píng)書(shū)題材多樣。評(píng)書(shū)藝人，口中談古論今，胸中自有百萬(wàn)兵。說(shuō)智愚辨忠奸，讓千百觀眾為之扼腕嘆息；還原疆場(chǎng)廝殺生靈涂炭，令多少正義之士捶胸頓足；演繹帝王將相朝廷內(nèi)外斗智斗勇的故事，留待后人評(píng)說(shuō)；說(shuō)王朝興衰更替探尋歷史發(fā)展規(guī)律，道士農(nóng)工商凡夫俗子的悲歡離合，讓假丑惡無(wú)處遁形。評(píng)書(shū)小舞臺(tái)，卻上演一幕幕大戲。

我們同學(xué)作文，有時(shí)卻思路不清，主題不明；記敘描寫(xiě)議論抒情一鍋粥，文體搞成“四不像”，記敘文不見(jiàn)人不見(jiàn)事，以敘述代替描寫(xiě)，僅粗線條勾勒，缺少細(xì)節(jié)描摹，敘述平平；再加上語(yǔ)言貧乏，造成作文平平淡淡，一汪死水驚不起半點(diǎn)漣漪，讀之，讓人昏昏欲睡，聽(tīng)評(píng)書(shū)學(xué)作文，也是一種有益嘗試。

評(píng)書(shū)刻畫(huà)人物繪聲繪色惟妙惟肖個(gè)性鮮明，敘述故事一波三折環(huán)環(huán)緊扣引人入勝，點(diǎn)評(píng)分析妙語(yǔ)警人入木三分；表現(xiàn)手法渲染烘托對(duì)比夸張，鋪墊懸念伏筆照應(yīng)，順敘倒敘插敘運(yùn)用自如。

同學(xué)作文，有的眼中沒(méi)有讀者，云里霧里胡寫(xiě)一氣，只圖寫(xiě)夠規(guī)定字?jǐn)?shù)；有的思維放不開(kāi)，矯揉造作，扭扭捏捏；有的詞匯貧乏，句式單調(diào)，平鋪直敘，語(yǔ)調(diào)平平，單調(diào)乏味，學(xué)生腔濃重，讀之讓人昏昏，或讓人一頭霧水不知所云。在語(yǔ)言表達(dá)上難道不應(yīng)向評(píng)書(shū)學(xué)習(xí)嗎？

評(píng)書(shū)演員播講評(píng)書(shū)能精神飽滿，抑揚(yáng)頓挫，聽(tīng)之提神，引人入勝。評(píng)書(shū)的語(yǔ)言豐富，俗語(yǔ)、成語(yǔ)、諺語(yǔ)自然揉合，表現(xiàn)力強(qiáng)。評(píng)書(shū)聽(tīng)眾廣泛，照顧各色人等，因而雅俗共賞。評(píng)書(shū)語(yǔ)言來(lái)自社會(huì)，為廣大人民喜聞樂(lè)見(jiàn)，有很強(qiáng)的生命力。黃宗羲《柳敬亭傳》就記敘柳敬亭“……且五方土音，鄉(xiāng)俗好尚，習(xí)見(jiàn)習(xí)聞，每發(fā)一聲，使人聞之，或如刀劍鐵騎，颯然浮空，或如風(fēng)號(hào)雨泣，鳥(niǎo)悲獸駭，亡國(guó)之恨頓生，檀板之聲無(wú)色……”。

我們有些教師講課，嘮嘮叨叨，啰里啰嗦，口頭語(yǔ)滿天飛。聽(tīng)之讓人生厭，且無(wú)計(jì)逃避；有些則語(yǔ)調(diào)平平，重點(diǎn)不分，多次重復(fù)；有的老師對(duì)天講書(shū)，不看對(duì)象，不問(wèn)效果，不愧“雞肋課堂”。有些同學(xué)課堂發(fā)言，聲小如蚊，或吞吞吐吐，心有口無(wú)，笨嘴拙舌。難道教師學(xué)生不應(yīng)跟著評(píng)書(shū)練口才嗎？

試看評(píng)書(shū)演員，表述流暢，口齒伶俐，吐字清晰，字正腔圓，有板有眼，絕少吞吞吐吐，前言不搭后語(yǔ)；描摹物態(tài)惟妙惟肖，窮形盡相，學(xué)風(fēng)是風(fēng)學(xué)雨是雨，風(fēng)雨雷電飛禽走獸，聲如在耳邊；敘述故事重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，吸引力強(qiáng)，一句“欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解”引無(wú)數(shù)聽(tīng)眾翹首以盼。

美國(guó)有三大武器：美元，舌頭，原子彈。美國(guó)總統(tǒng)能言善辯“舌頭”功夫了得。現(xiàn)代社會(huì)，好口才是成才的條件之一?！懊粲谛摹笨梢?，“訥于言”有時(shí)未必是優(yōu)點(diǎn)。多聽(tīng)聽(tīng)評(píng)書(shū)有助于口語(yǔ)表達(dá)，有利于書(shū)面表達(dá)。

聽(tīng)評(píng)書(shū)，能鍛煉同學(xué)想象力，開(kāi)發(fā)智力。當(dāng)前，電視普及，有線電視向高清、3D、專(zhuān)業(yè)頻道發(fā)展，電腦網(wǎng)絡(luò)視頻資源豐富，聲色光電等流動(dòng)的畫(huà)面時(shí)時(shí)沖擊著我們的視覺(jué)，于是我們禁錮于已塑造的既定形象，懶于思考，難于沉靜，缺少藝術(shù)再創(chuàng)造。這不幸被周?chē)?guó)平的《波茲曼的詛咒》言中，大眾沉溺于電視不讀書(shū)不思考，“娛樂(lè)到死”。而聽(tīng)評(píng)書(shū)卻讓我們隨著演員的講述不斷去想象，去豐富書(shū)中人物形象，揣摩心理，補(bǔ)充情節(jié)，去再創(chuàng)造。

聽(tīng)評(píng)書(shū)有可行性。評(píng)書(shū)資源豐富，在電腦網(wǎng)絡(luò)上搜索，下載即可。

聽(tīng)評(píng)書(shū)可充分利用時(shí)間“邊角料”，如人在旅途等侯車(chē)船、客未到齊宴會(huì)之前、無(wú)所事事無(wú)聊孤單、考試結(jié)束較長(zhǎng)課間，若在寒暑假或周日則時(shí)間更充裕。由于中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，課外時(shí)間少等原因，聽(tīng)評(píng)書(shū)，要有選擇。選擇那些有益于豐富知識(shí)、啟迪智慧的、高雅的，選擇適合學(xué)生興趣與年齡階段的。聽(tīng)評(píng)書(shū)時(shí)，學(xué)生可以記下來(lái)那些自己喜愛(ài)的句子，?？闯Ｓ?，寫(xiě)作文時(shí)，自然左右逢源，有米下鍋。個(gè)別有興趣的同學(xué)，還可以試著演說(shuō)自己喜愛(ài)的某一片段，發(fā)展成一特長(zhǎng)。