韓敏敏

由于歷史和現(xiàn)實(shí)的某些原因，我國語文教學(xué)對(duì)學(xué)生說的能力的培養(yǎng)雖有注意，但還很不夠，我們有必要對(duì)此進(jìn)行重新探討，以期引起更多人的關(guān)注。

一、學(xué)生“說”的能力的現(xiàn)狀

1.更多學(xué)生沒有養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣 和別人交談時(shí)，只顧自己說的多，聽得少，所以造成不易聽懂別人表達(dá)的意思。聽話能力不強(qiáng)，理解能力、概括組織能力差，沒有真正學(xué)會(huì)聽別人說話。

2.不善說話，表達(dá)能力差 有的同學(xué)回答問題，或語音不清，或吐字含糊，或語速不當(dāng)，用課文語句回答還好，用自己的話來概括卻不行，往往辭不達(dá)意，缺乏條理，語無倫次。

3.說話時(shí)缺乏良好的心理素質(zhì)——膽量 有的同學(xué)在一般場(chǎng)合或跟熟人聊天，口若懸河，滔滔不絕，手舞足蹈，可一站在講臺(tái)上就話不成句，結(jié)結(jié)巴巴，面紅耳赤，手足無措。

二、解決的途徑和方法

1.在課堂實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生說的能力

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生說的能力的主陣地。（1）課前說話，鼓勵(lì)交際。這種方式起初可以學(xué)生平日的見聞感受為主要內(nèi)容，因?yàn)檫@些內(nèi)容來自學(xué)生身邊，貼近學(xué)生生活實(shí)際，體會(huì)深切，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)口語能力的提高，還能促使學(xué)生自覺擴(kuò)大閱讀面，留心觀察生活。比如講自己的所見所聞，講某個(gè)成語、童話故事。（2）課堂問答，必須用普通話，讓學(xué)生養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。提問要注意藝術(shù)性，抓住興趣點(diǎn)、疑難點(diǎn)，難易適度，以激起學(xué)生的求知欲。（3）朗讀，可采取每節(jié)語文課開始三分鐘由一個(gè)學(xué)生上臺(tái)朗讀課文或自選的材料。鍛煉學(xué)生上臺(tái)“說話”的膽量。（4）復(fù)述故事和課文內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生“說”的良好習(xí)慣。在教學(xué)中可選擇一些典型的課文或段落，讓學(xué)生變換角度、變換人稱，或把課文展開，加上豐富的想象進(jìn)行復(fù)述。（5）口頭作文是鍛煉學(xué)生在公眾場(chǎng)合即席講話能力的好方法。這種即席講話，要邊想邊措詞，邊表達(dá)，而且要做到有內(nèi)容、有條理、有感情?？梢允紫纫髮W(xué)生口頭做課文的縮寫、擴(kuò)寫，布置他們選好課文，寫好提綱，依據(jù)提綱上臺(tái)發(fā)言。然后再慢慢地脫稿，可讓他們說見聞、談感想，只定“說話”范圍，不定具體題目，讓學(xué)生直接口頭表達(dá)。

2.在交互的過程中學(xué)會(huì)溝通，讓學(xué)生多說

“說”與其說是語言的交流，還不如說是心靈與心靈的溝通，是學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間在交換思想、看法、意見時(shí)進(jìn)行的心與心的對(duì)話。對(duì)話過程構(gòu)成生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的交際關(guān)系，形成雙向或多向互動(dòng)的交際方式。要培養(yǎng)學(xué)生的說的交際能力，必須創(chuàng)造條件使學(xué)生由單向個(gè)體轉(zhuǎn)化為不同的多向組合，并在多向互動(dòng)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)的說的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生說的教學(xué)的互動(dòng)方式很多，其中較為基本的有：（1）生生互動(dòng)。學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上交換思想的過程。（2）師生互動(dòng)。師生之間的互動(dòng)決不是教師問、學(xué)生答的問答式互動(dòng)，也不能只停留在以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的范圍內(nèi)，而應(yīng)該轉(zhuǎn)換角色，開展平等交流。教師應(yīng)該與學(xué)生融為一體，做交際活動(dòng)的組織者，讓學(xué)生成為活動(dòng)的真正主人。（3）群體互動(dòng)。指學(xué)生間的小組合作學(xué)習(xí)或者全班式的集體討論，甚至包括走出課堂與社會(huì)交流。這種方式，學(xué)生的參與面更廣，接觸的人更多，探究問題更深入，效果會(huì)更明顯。（4）人景互動(dòng)。指學(xué)生和環(huán)境、情境、事件等之間的互動(dòng)。通過這些，讓學(xué)生享受說的樂趣，從而愛說，想說。

3.要與課外結(jié)合，教給學(xué)生說的方法

課堂時(shí)間有限，又受教材進(jìn)度的制約，不可能搞更多的活動(dòng)，也不可能每節(jié)課保證每一位學(xué)生都有當(dāng)眾練說的機(jī)會(huì)。相對(duì)來說，課外活動(dòng)時(shí)間充裕、天地廣闊，很有開發(fā)價(jià)值。課外訓(xùn)練具有形式多樣，涉及面廣，內(nèi)容豐富，靈活性強(qiáng)等特點(diǎn)。語文作為母語課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生去開發(fā)利用，協(xié)助他們組織豐富多彩的課外活動(dòng)，培養(yǎng)興趣，喚起主題意識(shí)。要教會(huì)學(xué)生“表達(dá)”，要訓(xùn)練學(xué)生如何把要講的話表達(dá)清楚，如何迅速地打動(dòng)聽者，如何讓聽者迅速把握要義。

4.加強(qiáng)學(xué)科之間的整合

應(yīng)倡導(dǎo)語文課程以外的其他科目的老師也重視說的重要，盡可能為學(xué)生提供交際的機(jī)會(huì)，切實(shí)把口語交際活動(dòng)充分開展起來。誠如黎錦熙先生在《新著國語教學(xué)法》中說的：“話法教學(xué)有如水銀瀉地，無孔不入?！逼湟馑季褪锹犝f訓(xùn)練形式可以多種多樣，隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行。誠能這樣，則學(xué)生說話水平的提高就指日可待了。