肖赤峰

一、開展創(chuàng)造性課堂教學(xué)是新課改精神的必然要求

新課程改革呈現(xiàn)以下新特點(diǎn)：理念上凸現(xiàn)了“以人為本”的價(jià)值觀；在課程體系上著眼于“開放、合作、創(chuàng)新”，構(gòu)建開放的、充滿生機(jī)的基礎(chǔ)教育課程體系；在課程內(nèi)容上提倡“新、活、寬”；在學(xué)習(xí)方式上運(yùn)用的是“自主、探究與合作”等。而創(chuàng)造性教育思想實(shí)質(zhì)正是一種“以人為本”的教育。它是以促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主精神、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，充分尊重人的價(jià)值，開發(fā)人的潛能為目標(biāo)的教學(xué)方式。所以，開展創(chuàng)造性課堂教學(xué)正是創(chuàng)造性教育思想的具體體現(xiàn)，也是提倡新課程改革的重要途徑和必然結(jié)果。

二、創(chuàng)造性課堂教學(xué)特征和基本原則

（一）創(chuàng)造性課堂教學(xué)的特征

創(chuàng)造性課堂教學(xué)拋棄了“教師中心論”的觀點(diǎn)，呈現(xiàn)出整體性、主體性、互動(dòng)性和創(chuàng)造性等特點(diǎn)。教師要樹立新的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，積極探索切實(shí)可行而又富有創(chuàng)造性的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，積極引導(dǎo)在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、合作意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）創(chuàng)造性課堂教學(xué)的基本原則

1.民主性原則 在課堂教學(xué)中，教師尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，善于鼓勵(lì)學(xué)生。

2.主體性原則 教師通過有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心、好勝心、進(jìn)取心和自信心，使學(xué)生更加愉快、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

3.合作性原則 教師組織學(xué)生積極參與分組學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，互動(dòng)交流，使信息在師生之間多向傳遞，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫思能力，培養(yǎng)學(xué)生組織協(xié)調(diào)和交際能力。

4.啟發(fā)性原則 保護(hù)學(xué)生的求知欲和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生注重發(fā)散思維訓(xùn)練，直覺思維的培養(yǎng)；允許學(xué)生提出與教師、教材、權(quán)威不同的意見，不斷培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5.愉悅性原則 傳統(tǒng)教學(xué)重理智控制而輕情感溝通，忽視情感因素的教育價(jià)值。教師在教學(xué)中流露出對(duì)學(xué)生的信任，關(guān)切之情，不僅能縮短師生之間的心理距離，使學(xué)生得到最大限度的自我肯定和心理滿足，而且能激起他們對(duì)教師的尊重、親近和信賴，從而產(chǎn)生“親其師，信其道”的心理反應(yīng)，把對(duì)教師的情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式和開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，消除學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的生理疲勞和心理緊張，讓學(xué)生在輕松、活躍的課堂氣氛中掌握知識(shí)和提高能力。

6.差異性原則 由于心理發(fā)展程度和接受能力的不同，學(xué)生個(gè)性發(fā)展具有差異性。因此，創(chuàng)造性課堂教學(xué)既要面向全體學(xué)生，又要因材施教，突出個(gè)性發(fā)展。

三、開展語文創(chuàng)造性課堂教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)

一是轉(zhuǎn)變教師角色，以學(xué)生活動(dòng)為中心，正確處理好“師”和“生”，“教”與“學(xué)”，“教法”與“學(xué)法”，“教材”與“讀本”，“課內(nèi)”與“課外”等關(guān)系。課堂教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，“教”為“學(xué)”服務(wù)，“教”的過程就是不斷向“學(xué)”轉(zhuǎn)化的過程，讓學(xué)生成為課堂的主人。在自主和開放的環(huán)境中，教師當(dāng)好學(xué)生與教材和課外閱讀材料之間的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，開拓學(xué)生閱讀視野，指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，最大限度地讓每個(gè)學(xué)生的天資、興趣、愛好和特長(zhǎng)得到發(fā)揮和發(fā)展。創(chuàng)新教學(xué)方式，以問題為中介，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生由單一的接受向接受、發(fā)現(xiàn)并重的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。

二是注重教學(xué)環(huán)節(jié)，探究課型特點(diǎn)，力爭(zhēng)課堂教學(xué)形式多樣化，正確處理教學(xué)結(jié)果與教學(xué)過程關(guān)系，寓教于樂，不斷提升課堂教學(xué)實(shí)效性。

三是更新評(píng)價(jià)觀念，健全評(píng)價(jià)體制，注重學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注“人”的發(fā)展，重視教育評(píng)價(jià)的多元性、發(fā)展性，使教師由知識(shí)的權(quán)威者和評(píng)價(jià)的裁判者轉(zhuǎn)向課程學(xué)習(xí)的激勵(lì)者。

四是以活動(dòng)為載體，開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。如“作業(yè)展評(píng)活動(dòng)”、“優(yōu)秀作品讀后感展覽”、“語文知識(shí)競(jìng)賽”、“古詩文朗誦比賽”、“講成語故事”、“經(jīng)典電影展播”、“課前三分鐘時(shí)事點(diǎn)評(píng)”、自編課本劇表演、日常生活中常見錯(cuò)別字調(diào)查、民風(fēng)民俗調(diào)查等，指導(dǎo)學(xué)生在收集和整理材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作實(shí)踐。

五是加強(qiáng)教研組的管理和特色建設(shè)，以教研促進(jìn)課堂教學(xué)改革，大力提高教學(xué)針對(duì)性和有效性。學(xué)校注重教研組團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，完善了教研組評(píng)估機(jī)制，加大了對(duì)教師參加教研活動(dòng)的管理考核力度。每次教研活動(dòng)必須做到定人、定時(shí)、定內(nèi)容（研考、研教、研學(xué)），確保每次教研活動(dòng)的實(shí)效性，真正做到“以研促進(jìn)，以教帶研，教研相長(zhǎng)”。

六是利用多媒體課件強(qiáng)化聽說訓(xùn)練，寓教于樂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課件具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性等特點(diǎn)，有利于感受學(xué)習(xí)的情境，充分發(fā)揮學(xué)生視聽作用，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，極大地提高教學(xué)效率。在語文教學(xué)的朗讀能力訓(xùn)練中，利用多媒體課件，可以指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀，較好地達(dá)到教學(xué)目的。另外，利用課件中的教學(xué)直觀形象，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生視野，輔助教師突破教學(xué)難點(diǎn)。