董西春 郭鳳芹

由于古詩詞在內(nèi)容上與現(xiàn)實生活相隔甚遠，語言也與現(xiàn)代差異較大，再加上許多教師對教學(xué)方法缺乏探究，導(dǎo)致了原本美妙的詩詞藝術(shù)在教師們逐字逐句的翻譯中變成了枯燥的文字。小學(xué)語文古詩詞教學(xué)問題切入一、前言悠悠華夏，中華五千年的文化博大精深，其中古詩詞便是璀璨的中國文化典籍中引人矚目的一朵奇葩。正因如此，古詩詞教學(xué)也成為了小學(xué)語文教學(xué)中的重點及難點，同時，古詩詞也是小學(xué)語文教學(xué)中十分重要的資源，這是由于小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生古詩詞興趣的最佳時期。但由于古詩詞在內(nèi)容上與現(xiàn)實生活相隔甚遠，語言也與現(xiàn)代差異較大，再加上許多教師對教學(xué)方法缺乏探究，導(dǎo)致了原本美妙的詩詞藝術(shù)在教師們逐字逐句的翻譯中變成了枯燥的文字。如何可以讓小學(xué)生們在既學(xué)得懂又學(xué)得愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)呢？二、古詩詞的教學(xué)方法1.問題切入，體味古詩詞蘊意小學(xué)生在初學(xué)古詩時，對古詩詞并沒有什么概念，如果直接拿作品讓學(xué)生來背誦，孩子們必定一頭霧水。所以，作為教師，我們最好找出一個問題作為切入口，同時要注意，找出的問題既要適合古詩詞的意境，又要貼近學(xué)生們的生活。例如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)王維的《九月九憶山東兄弟》這首詩時，我便問學(xué)生：“你們在離開爸爸媽媽的時候會想念他們嗎？”大家都異口同聲的說：“想念?！比缓笪医又鴨枺骸叭绻肽顓s又見不到，那該怎么辦？”這時，同學(xué)們有的沉默了，有的說：“可以拿出照片來看?！庇谑俏依^續(xù)問道：“在古時候，人們有時會因某些原因而遠離了家人，遠離了家人，他們也會想念，但那時候沒有照片，要怎么辦呢？”頓時，同學(xué)們開始思考，我便順勢提出大家可以從王維的這首詩中找尋答案。于是學(xué)生便帶著問題進入了詩詞的意境，一邊讀一邊思考，達到了事半功倍的效果。這種導(dǎo)入問題的方法從學(xué)生可以理解的情感入手，引導(dǎo)學(xué)生從生活中體會。正如在這首詩中，核心是思念，我首先引入的是情感，喚起了他們對親人的感情，盡管古今思念的形式不同，但對家人的情感卻是完全一樣的。這樣，學(xué)生們在理解上便沒有了障礙，與此同時思念也拉近了他們與詩人之間的距離。2.誦讀為本，感受古詩詞韻律古詩詞的語言精煉含蓄，且包含著中國獨特的韻律美。誦讀可以使同學(xué)們在閱讀中理解文意，并且收獲獨特的情感體驗、享受古詩詞的樂感美。當(dāng)學(xué)生們熟讀成誦時，再讓他們?nèi)ダ斫夤旁娭兴鑼懙木吧?，或是所抒發(fā)的感情。稍加一些點撥，就可以理解體會出詩中蘊含的意義。朗誦，有助于引發(fā)孩子們的想象。當(dāng)學(xué)生閉上眼睛，邊讀邊想時，詩中的意境便會顯現(xiàn)在頭腦中。因此，朗讀是讓學(xué)生感悟詩詞的絕佳途徑。為了使學(xué)生讀好，教師們應(yīng)注意以下幾點：第一，讓學(xué)生們放開朗讀，感情投入；第二，需要讀對詩詞的節(jié)奏；第三，要融入感情，邊讀邊感悟。同時，在教學(xué)中可以組織多種形式的誦讀活動，讓學(xué)生帶著感覺品味、誦讀。3.圖畫詮釋，欣賞古詩詞唯美“詩中有畫，畫中有詩”是古人對王維詩詞的評價，可見畫和詩是相輔相成密切聯(lián)系的，用畫來詮釋詩是對古詩詞最好的注釋和說明。這既可以鍛煉學(xué)生的想象力，也可以鍛煉學(xué)生對美景的描述能力，對于造句和理解用詞都具有積極的作用。運用圖片教學(xué)，不僅僅是通過多媒體，也可以利用課本插圖等，方法多樣。三、總結(jié)綜上所述，在古詩詞的教學(xué)中，作為教師我們要盡一切努力使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)古詩詞是一種愉悅的文化旅程，使他們在身心愉悅的環(huán)境中激發(fā)情感共鳴，感受其中的詩韻、詩情、詩意，感受古詩之美，陶醉其中，使我國傳統(tǒng)文化中的這塊璀璨的瑰寶能夠源遠流長、永放光芒。

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