成江

有效的預(yù)習(xí)是自主有效課堂構(gòu)建的牢固的基石，既能提高課堂上教學(xué)的效率，也會(huì)改善課堂上緊張的師生關(guān)系。抓好學(xué)生規(guī)范性、有效性預(yù)習(xí)，對(duì)實(shí)現(xiàn)課堂上的自主有效學(xué)習(xí)尤為必要和迫切。低年級(jí)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)自主學(xué)習(xí)在“六模塊建構(gòu)式”課堂中，教師不再是演員，在舞臺(tái)上孤獨(dú)的唱獨(dú)角戲，已由傳統(tǒng)劇目中的主角變身為舞臺(tái)上的指揮，而學(xué)生則成為這個(gè)舞臺(tái)上最耀眼的角色，最出彩的演員。我們都知道“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”的道理，學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上有出類拔萃的表演的前提是對(duì)教師講授的內(nèi)容有了一定的了解，即及時(shí)進(jìn)行了有效的預(yù)習(xí)。有效的預(yù)習(xí)是自主有效課堂構(gòu)建的牢固的基石，它既能提高課堂上教學(xué)的效率，也會(huì)改善課堂上緊張的師生關(guān)系。經(jīng)過(guò)有效的預(yù)習(xí)，學(xué)生會(huì)對(duì)新知識(shí)有所了解，發(fā)現(xiàn)一些疑點(diǎn)、難點(diǎn)，激發(fā)起他們的探索欲望。使學(xué)生在課堂上更容易把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更容易與教師產(chǎn)生思想上的共鳴，默契配合，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)我們所追求的自主有效教學(xué)。因此，抓好學(xué)生規(guī)范性、有效性預(yù)習(xí)，對(duì)實(shí)現(xiàn)課堂上的自主有效學(xué)習(xí)是尤為必要和迫切的。一、積極、主動(dòng)預(yù)習(xí)課文興趣是最好的老師，有興趣才會(huì)有渴求，有渴求才會(huì)有積極主動(dòng)。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)收到事半功倍的效果，語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性往往決定著學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)程度。教學(xué)時(shí)，教師要善于呈現(xiàn)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果課堂學(xué)習(xí)興趣濃，課后學(xué)生就容易保持自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。反之，課堂枯燥乏味，學(xué)生就會(huì)厭棄這門學(xué)科，拒絕進(jìn)一步學(xué)習(xí)。在講《小松鼠找花生果》這一課之前，我講述了有關(guān)花生的故事，引起了學(xué)生對(duì)花生生長(zhǎng)過(guò)程的濃厚興趣，通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，課上大部分同學(xué)很容易就回答出“是誰(shuí)把花生摘走了”的問(wèn)題，更有一位同學(xué)極其詳細(xì)的介紹了花生的生長(zhǎng)過(guò)程，這讓我大吃一驚，畢竟一年級(jí)的孩子識(shí)字量少之又少，能如此有條不紊地做闡述，課下所做的預(yù)習(xí)工作是可想而知的。如果沒有學(xué)習(xí)的興趣，他怎么會(huì)做如此繁瑣的預(yù)習(xí)工作呢？又哪來(lái)課堂上不同凡響的發(fā)言？二、肯定學(xué)生預(yù)習(xí)的行為德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本質(zhì)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。我們要想激發(fā)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的強(qiáng)烈興趣，必須肯定學(xué)生的預(yù)習(xí)行為。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于抓住學(xué)生自己去思考、自己用心去想的問(wèn)題，不管他們回答的正確與否，教師都應(yīng)該給予肯定。特別是在預(yù)習(xí)中，學(xué)生在沒有得到教師的指導(dǎo)前，能夠獨(dú)立去思考，去歸納、去總結(jié)，說(shuō)明他們已經(jīng)動(dòng)腦動(dòng)心，盡力去做了，不論結(jié)果如何，教師都要給予肯定，多用些激勵(lì)性語(yǔ)言，使他們看到自己的價(jià)值和成功的機(jī)會(huì)，感受到來(lái)自教師、同學(xué)間的鼓舞，體會(huì)到受到表?yè)P(yáng)和成功的喜悅，以增強(qiáng)他們努力的后勁。還是在講《小松鼠找花生果》這一課時(shí)，我班的那個(gè)從不知預(yù)習(xí)為何物的學(xué)生突然也舉手發(fā)言了，雖然他的表現(xiàn)并不完美，他的發(fā)言并不精彩，但其精神可嘉，于是乎我對(duì)他大加贊揚(yáng)，自此以后，他就像是變了一個(gè)人，課上表現(xiàn)積極，預(yù)習(xí)按時(shí)去做。美國(guó)著名作家馬克吐溫說(shuō)：“一切美好贊語(yǔ)可以使他人多活兩個(gè)月”?？隙ǖ脑捳Z(yǔ)，能樹立學(xué)生的自信心，能激發(fā)他們對(duì)預(yù)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，我們多鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中去獨(dú)立思考，給學(xué)生一份自信，又何樂而不為呢？三、家長(zhǎng)參與不可少低年級(jí)學(xué)生玩心不退，缺乏學(xué)習(xí)的自覺性與主動(dòng)性，更缺乏預(yù)習(xí)的恒常性，因此家長(zhǎng)的監(jiān)督作用就顯得非常重要。有了家長(zhǎng)的參與，學(xué)生的預(yù)習(xí)更趨于規(guī)范性和有效性，同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成了持久的探索精神和堅(jiān)韌不拔的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，更重要的是使學(xué)生獲取知識(shí)的能力與自主學(xué)習(xí)的能力大大提高。而且家長(zhǎng)參與預(yù)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)需要，豐富預(yù)習(xí)的內(nèi)容，給予必要的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，從而真正幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。四、循序漸進(jìn)的預(yù)習(xí)步驟1.通讀課文，解決字詞先讀一遍課文，大致了解主要內(nèi)容，標(biāo)出自然段的序號(hào)，畫出課文中的生字新詞尤其是不會(huì)讀的字音或不理解的詞，理清生字的字形結(jié)構(gòu)、偏旁部首，然后利用字典、詞典等工具書，自己動(dòng)手解決這些問(wèn)題。這樣既提高了學(xué)生掌握漢字和使用工具書的能力，也有利于掃除語(yǔ)言文字上的障礙。為課堂上交流打下良好的基礎(chǔ)。這是我每次上課必讓學(xué)生小組展示的內(nèi)容之一，而他們也時(shí)時(shí)給我驚喜：感情充沛的朗讀背誦，豐富多彩的識(shí)字方法，有條不紊的旁征博引，針鋒相對(duì)的彼此問(wèn)難等，每當(dāng)此刻我完全沉浸在預(yù)習(xí)帶來(lái)的巨大快樂中。2.再讀課文，淺談感受預(yù)習(xí)的第二步應(yīng)讓學(xué)生再讀課文，談?wù)勛约簩?duì)文章的初步感受和直覺印象?？梢允菍?duì)人物行為的評(píng)價(jià)，對(duì)事件發(fā)展的看法，對(duì)優(yōu)美語(yǔ)言的感悟等。我在講《借生日》這一課的檢查預(yù)習(xí)中，大部分學(xué)生能說(shuō)出小云為什么借生日給媽媽，部分學(xué)生能恰當(dāng)?shù)芈?lián)系所背誦的《弟子規(guī)》中“首孝悌”、《三字經(jīng)》中的“香九齡，能溫席”評(píng)價(jià)小云的這種行為。這樣的預(yù)習(xí)，是主動(dòng)的，積極的，也是最真實(shí)的，是學(xué)生最喜歡的。它不僅有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言感知能力，更難得的是文章的真情與獨(dú)特吸引了學(xué)生，增強(qiáng)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性。3.欣賞語(yǔ)言，積累詞匯，豐富情感語(yǔ)文教學(xué)重在語(yǔ)言教學(xué)，所以，預(yù)習(xí)過(guò)程中要提倡學(xué)生自覺主動(dòng)欣賞文章的語(yǔ)言。應(yīng)讓學(xué)生自覺積累所欣賞的優(yōu)美詞句、成語(yǔ)格言、詩(shī)文名句、名人佳話等。課上交流時(shí)可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最欣賞文中哪個(gè)片段，或者是句子，說(shuō)幾條自己欣賞的理由，讓大家分享自己的體驗(yàn)。這項(xiàng)活動(dòng)能促使學(xué)生帶著美好的心情和欣賞的口味，各抒己見，暢所欲言，只要有理由，都能說(shuō)一說(shuō)，只要想展示，都能讀一讀。只有學(xué)生自覺賞讀課文，才能積極發(fā)揮課文語(yǔ)言的熏陶和感染作用。我班許多同學(xué)在我要求背誦以前他們就已經(jīng)背的滾瓜爛熟了，日積月累，積少成多，讓學(xué)生在積累中養(yǎng)成及時(shí)摘記的習(xí)慣，在誦讀中感受優(yōu)美詞句帶給他們的全新體驗(yàn)，在運(yùn)用中飽嘗積累語(yǔ)言帶給他們的成功與歡樂，為積累語(yǔ)言打下良好的基礎(chǔ)。4.整理疑問(wèn)，寫出感悟古人說(shuō)：“大疑則大悟、小疑則小悟、不疑則不悟”。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生會(huì)有難以解決的疑問(wèn)，在上課前將預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)總結(jié)出來(lái)，整理清楚，記錄在冊(cè)，以便老師講解后，填上正確答案。小學(xué)課本上所選課文，大多是文質(zhì)兼美的文章。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程，其實(shí)也是學(xué)生情感體驗(yàn)的過(guò)程。我們應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。所以，預(yù)習(xí)中，還應(yīng)讓學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的感悟，這樣他們?cè)谡n堂上才會(huì)與老師產(chǎn)生思想上的碰撞、情感上的共鳴，才會(huì)為自主有效課堂增添色彩。總之，有效的預(yù)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵之一，是提高學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)工作抓得好，就能有效地提高學(xué)生的自學(xué)能力，開發(fā)學(xué)生潛能，啟迪思維，從而提高課堂的學(xué)習(xí)效率，為自主有效課堂的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。