賴華英

[摘 要]七年級學生處于少年期，是學習英語的黃金時期。因此，教師要根據(jù)不同的學生群體特點，對他們進行英語學習策略的教學。在教學過程中，要改變傳統(tǒng)的教學方法，創(chuàng)新教學手法，讓學生掌握學習技巧，懂得科學的學習方法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實際運用的能力。

[關鍵詞]英語；教學；操練

七年級學生都是十二三歲的孩子，他們懷著較濃的神秘感和新鮮感剛從小學升入中學，他們活潑好動，具有較強的好奇心、模仿力、求知欲和記憶力。因此，教師要根據(jù)這一階段學生的心理特點和學習特點，根據(jù)英語教學應注意趣味性、整體性、直觀性和交際性的原則，激發(fā)他們的學習積極性和創(chuàng)造性。教師要充分利用學生的好奇心和求知欲，減輕他們的學習負擔，為他們進一步學習英語奠定堅實的基礎。

一、改從字母教學入手為從日常用語入手

教師對于英語教學該從何入處手？傳統(tǒng)的做法是先學字母和少量的單詞，再以語法為綱，通過一定數(shù)量的句型練習，掌握一定的語言知識進而學會運用英語。剛剛踏入中學大門的學生，他們最大的心理愿望是學會說一些英語句子，字母和一些簡單的單詞并不能滿足他們的愿望。所以一開始花上一定的時間進行字母和簡單的單詞教學，往往會在一定程度上挫傷他們的學習積極性，削弱他們的好奇心和學習興趣。

據(jù)此，教師要改變這一做法，可先給學生上一段時間的引導課。根據(jù)學生模仿力較強的特點，讓他們先學會說一些日常生活中較常用的對話，滿足他們的要求，進一步激起他們的學習興趣，然后再進行其他內(nèi)容的教學。

引導課的內(nèi)容，是他們周圍熟悉的日常會話。如問姓名、打招呼、致謝、問候、請求、道歉、個人愛好、家庭生活、學校日常生活等。

引導課的教法是：用母語創(chuàng)設一定的語言情境，激起學生的興趣，然后用錄音或教師用地道的英語，伴隨著動作、掛圖或簡筆畫推出所學的語言材料，反復讓學生聽、模仿后，再讓他們說。

引導課階段每一節(jié)課的內(nèi)容不用很多，但要求要高，要使每一個學生都做到會說、會寫、會用。引導課的目的，不僅在于滿足學生的求知欲和好奇心，激發(fā)他們的學習積極性和創(chuàng)造性，還要培養(yǎng)他們說英語的習慣，使他們在以后的學習中，不但想說而且敢說。同時，為以后用英語組織教學、創(chuàng)設英語教學情境、營造良好的英語教學氛圍奠定堅實的基礎。

二、變?nèi)w操練為小組操練

對于教學中如何才能使每個學生在45分鐘內(nèi)都有較多的機會操練，傳統(tǒng)的做法是進行合唱——小組唱或大合唱。這種辦法的缺陷是教師較難發(fā)現(xiàn)每個學生所存在的問題，學生也常變?yōu)椤靶『蜕心罱?jīng)——有口無心” 。同時，由于操練內(nèi)容的限定性較大，常使學生掌握的是英語知識而不是英語的運用，也不利于發(fā)揮學生的主觀能動性、靈活性和創(chuàng)造性。

為了克服這一局限性，教師在開學伊始，可按2個人或4個人一組把全班分成固定的操練小組，在隨后的教學過程中，以創(chuàng)設一定的情境推出新的語言材料，作示范的情境操練后，讓學生以組的形式進行會話式操練。教師在巡視各組操練的過程中，指出各組學生的優(yōu)點、缺點，并指導他們進行多角度的操練。

這種教學方法既可以發(fā)揮和調(diào)動學生們的主觀能動性和創(chuàng)造力，使學生活學活用，還可以使課堂教學生動活潑，極大地提高了課堂教學效率和英語教學質(zhì)量。

三、改獨立的句型操練為情境會話操練

傳統(tǒng)的新授方法是歸納出語法特點，通過大量的句型操練掌握一定的語言知識，進而學會運用英語。該方法的不足之處在于往往容易陷學生于死記硬背的困境中，不利于學生靈活、恰當?shù)剡\用所學知識。

因此，教師可以采取變句型操練為情境會話操練的方法，其具體步驟是：1.用文中并借助于各種教具介紹會話情境，在所創(chuàng)的情境中推出新的語言材料。2.讓學生認真觀察，反復模仿。3.作S—T或T—T之間的示范操練。4.小組操練。在小組活動中，用會話的方式，讓學生操練所要學的材料，然后再引導他們進行靈活多樣的操練。

責任編輯 一 覺