任婷婷

目前英語(yǔ)單詞的記憶能力是影響中學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的一個(gè)重要因素。因此，如何提高學(xué)生的英語(yǔ)單詞記憶能力成了中學(xué)英語(yǔ)老師在教學(xué)中要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法記憶能力心理狀態(tài)一、創(chuàng)設(shè)最佳心理狀態(tài)1.要激起強(qiáng)烈的記憶欲望首先要明確記憶目標(biāo)，在自己想要記住某些單詞之前，最好懷著強(qiáng)烈的記憶欲望，并賦予那些單詞特殊的意義和價(jià)值。我曾做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)：在兩個(gè)水平相當(dāng)?shù)陌嗬锿瑯右髮W(xué)生用15分鐘識(shí)記50個(gè)同樣單詞，但只對(duì)其中一個(gè)班說(shuō)15分鐘之后要進(jìn)行測(cè)試，選拔前10名在學(xué)校期中總結(jié)大會(huì)上表彰，并拍照放在學(xué)校櫥窗里宣傳，希望同學(xué)認(rèn)真準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下：事先說(shuō)過(guò)測(cè)試的班級(jí)，15分鐘后能記住86%，3小時(shí)仍能記住60%，而另一個(gè)班效果卻不佳，15分鐘后只能記住50%，3小時(shí)僅能記住22%，兩班成績(jī)差距顯著。2.樹(shù)立強(qiáng)烈的自信心英國(guó)有句名言：“自信是走向成功的第一步?！爆F(xiàn)代教育心理學(xué)也認(rèn)為，一個(gè)人的成才與否，其智力因素和非智力因素都起至關(guān)重要的作用。而自信心又是非智力因素中極為重要的方面。如果學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)外語(yǔ)很困難，那就真地會(huì)感到困難。但是，如果他充分認(rèn)識(shí)了詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要作用，堅(jiān)信自己有非凡的語(yǔ)言才能和堅(jiān)強(qiáng)的毅力，堅(jiān)信困難只是暫時(shí)的，積極努力，百折不撓，就會(huì)使學(xué)習(xí)外語(yǔ)變得更加容易。二、英語(yǔ)單詞記憶六法1.詞匯表多元記憶法即利用生詞表，實(shí)行“八到”記憶法：眼里看到，心里想到，手里寫(xiě)到，嘴里念到，耳朵聽(tīng)到，（結(jié)合實(shí)物還可以）鼻子嗅到，舌頭嘗到，手指觸到。這樣，人就高度興奮，大腦皮層活躍，易于建立目標(biāo)詞匯的音、形、義、色、味諸方面的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，使單詞在大腦中形成的印象深刻，記憶也就持久。2.讀音規(guī)則記憶法英語(yǔ)是拼音文字，單詞的讀音與字母及其組合的發(fā)音之間有著密切的聯(lián)系。如“bike”“bus”“bag”等詞中的字母b都發(fā)/b/這個(gè)音；“cow”“how”“now”等詞中的字母組合“ow”都發(fā)/au/這個(gè)音；“cake”“these”“five”“note”“tube”等詞中的元音字母都發(fā)該字母名稱音等。因此，教師必須幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)會(huì)音標(biāo)知識(shí)，讓學(xué)生詳細(xì)地總結(jié)、熟記和使用字母及字母組合在重讀音節(jié)、非重讀音節(jié)中的發(fā)音規(guī)則，學(xué)生一旦掌握了這個(gè)識(shí)記單詞的方法，就可以節(jié)約大量的記詞時(shí)間，而且效果較為持久。3.分析單詞的形態(tài)這是學(xué)生在有了一定的詞匯量之后必須掌握的有效記憶方法，既通過(guò)分析單詞的和詞綴的意義以及單詞是否轉(zhuǎn)化、合成和派生等記憶英語(yǔ)單詞。（1）教給學(xué)生關(guān)于英語(yǔ)詞根和詞綴的知識(shí)①前綴。例如，“pre-…”前，“un-”（不）、“im-”（不）、“re-”（再）、“op-”（反對(duì)）等②后綴。例如，“-ly”（……地）、“-er”（……人）、“-ous”（……的）、“-ful”（……的）等。③詞根。例如，“care”（關(guān)心，小心）、“beauty”（美麗）、“busy”（忙）、“port”（拿，帶，來(lái)）等。（2）教給學(xué)生英語(yǔ)構(gòu)詞法的知識(shí)①轉(zhuǎn)化。即由一種詞性轉(zhuǎn)化為另一種詞性，例如，“fish”（n. 魚(yú)）；“fish”（v. 釣魚(yú)）；“fly”（n. 蒼蠅）；“fly”（v. 飛行）。②派生。即通過(guò)加前綴或后綴構(gòu)成另一個(gè)詞，例如，“Like”（喜歡），“dislike”（加前綴dis，不喜歡）；“l(fā)uck”（幸運(yùn)），“l(fā)ucky”（加后綴y，幸運(yùn)的）（3）合成即由兩個(gè)或更多的單詞合成一個(gè)單詞，如“bedroom”（n.臥室）、“bed”（床）+“room”（房間）。這種記詞方法的優(yōu)點(diǎn)是把具有同一基本意義的不同詞性或意義相反的一系列單詞同時(shí)記憶，一目了然，便于儲(chǔ)存。4.聯(lián)想記憶聯(lián)想是記憶的基礎(chǔ)。聯(lián)想記憶單詞就是充分運(yùn)用發(fā)散思維展開(kāi)自己的想象力，使所要記憶的英語(yǔ)單詞生動(dòng)、形象和系統(tǒng)化，使生詞和熟詞之間建立一種荒誕夸張、稀奇古怪、難合情理、牽強(qiáng)附會(huì)的聯(lián)系，令人終生難忘，從而達(dá)到以舊帶新、快速記憶之目的。（1）聯(lián)想的方法和技巧①新舊知識(shí)相聯(lián)系②綜合聯(lián)想。記單詞時(shí)在腦海中勾出圖像，可以讓圖像穿上鮮艷的服裝，可以讓圖像發(fā)出美妙的音樂(lè)，可以讓圖像散發(fā)濃郁的芳香，可以讓圖像優(yōu)美地舞蹈，可以讓圖像飛越高山，可以讓圖像夸大、縮小，可以讓圖像非同尋常，可以讓圖像幽默滑稽，等等。就看你的想象力了。科學(xué)研究表明：想象力越豐富，越多彩，越奇特，記憶藝術(shù)越高，記憶越成功，效果越持久。（2）聯(lián)想的思維規(guī)律①音與形的聯(lián)想。即根據(jù)單詞讀音聯(lián)想到您正在看的英語(yǔ)論文是：如何提高農(nóng)村學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞的能力。單詞的拼寫(xiě)。例如，由/pt/想到“part”。② 與義的聯(lián)想。即同義、近義、反義等，例如，由“soon”想到“in a short time ”（不久）；由“immediately”想到“at once”（馬上）。③音與音的聯(lián)想。即根據(jù)單詞讀音聯(lián)想到另一個(gè)單詞的讀音。例如，“father”（父親）——“farther”（更遠(yuǎn)）；“meat”（肉）——“meet”（遇見(jiàn)）；“sea”（海洋）——“see”（看見(jiàn)）。④義與義的聯(lián)想。即根據(jù)單詞各部分的意義聯(lián)想到整個(gè)單詞的意義，例如，“classroom”（n. 教室）——“class”（班級(jí)，學(xué)生）+“room”（房間）。⑤形與形的聯(lián)想。即根據(jù)單詞的詞形想到類似單詞的詞形，例如，“care”（關(guān)心）——“careful”（關(guān)心的）——“carefully”（關(guān)心地）；“mouth”（嘴）——“month”（月）；“horse”（馬）——“house”（房子）——“hoarse”（聲音嘶啞的）。5.及時(shí)有效的復(fù)習(xí)記憶不能采取“一勞永逸”的戰(zhàn)術(shù)，最忌“一曝十寒”。德國(guó)哲學(xué)家狄茲根說(shuō)：“重復(fù)和復(fù)習(xí)是記憶之母”。俄國(guó)著名教育家烏申斯基強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“應(yīng)用不斷的復(fù)習(xí)來(lái)防止遺忘，而不是在忘記之后再重復(fù)記憶?！边@都說(shuō)明及時(shí)有效的復(fù)習(xí)是克服遺忘的最重要辦法，必須做到在記憶消失前強(qiáng)化記憶，使遺忘減少到最低程度。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程是先快后慢，遺忘的數(shù)量是先多后少。最近又有研究表明，學(xué)生在考試后兩周后竟會(huì)忘掉所學(xué)知識(shí)的80%。根據(jù)這些研究，我們學(xué)習(xí)要趁熱打鐵，及時(shí)復(fù)習(xí)。開(kāi)始復(fù)習(xí)間隔時(shí)間短一點(diǎn)，次數(shù)多一點(diǎn)，以后復(fù)習(xí)次數(shù)逐步減少，間隔時(shí)間逐漸增長(zhǎng)。6.構(gòu)建良好的評(píng)價(jià)體系采取多種手段整合的方法，做到定性和定量相結(jié)合。學(xué)生應(yīng)習(xí)慣于當(dāng)堂歸納，做鞏固練習(xí)；睡覺(jué)前回憶或腦海中“放電影”；次日早晨復(fù)習(xí)或新課前復(fù)習(xí)；配合周周練、月考復(fù)習(xí)；學(xué)期復(fù)習(xí)。最后，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，盡快找到適合于自己的記憶模式。