劉國(guó)萍

自信心和學(xué)習(xí)效果之間存在密切聯(lián)系，自信心的培養(yǎng)是促進(jìn)情感教育的重要手段之一。目前，我國(guó)在初中生英語學(xué)習(xí)和自信心培養(yǎng)的相關(guān)性的研究上還不夠成熟，許多理論問題和實(shí)際問題急需解決。情感因素自信心培養(yǎng)初中英語一、影響初中生英語學(xué)習(xí)自信心的因素1.學(xué)生個(gè)體差異對(duì)其英語學(xué)習(xí)自信心的影響首先是智力水平的影響。智力是影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力的最重要因素，觀察發(fā)現(xiàn)，智力水平高的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)策略掌握的比較好，對(duì)知識(shí)的理解程度和掌握能力也比較強(qiáng)，他們的自信心強(qiáng)；相反，智力水平低的學(xué)生，在知識(shí)掌握能力和學(xué)習(xí)策略運(yùn)用上表現(xiàn)比較差。因此，他們學(xué)習(xí)的自信心比較差。性格也是影響中學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信心的重要因素，不同的學(xué)生個(gè)性不盡相同。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，性格內(nèi)向的學(xué)生不喜歡在人前講話，他們羞澀于進(jìn)行英語對(duì)話，他們對(duì)自我的肯定較弱，自信心較弱；也有一部分性格內(nèi)向的學(xué)生不缺乏對(duì)自我的肯定，但是他們不善于和人交往，因此，他們的社交自信心要弱一些；性格外向的學(xué)生對(duì)外部環(huán)境則比較樂觀，對(duì)自我肯定能力也比較強(qiáng)，他們的自信心不僅表現(xiàn)在社會(huì)交往上，而且對(duì)學(xué)業(yè)信心和身體上的信心都比較強(qiáng)。2.教師的行為及其個(gè)人素質(zhì)對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信心的影響教師的教學(xué)行為和個(gè)人素質(zhì)對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的自信心有一定的影響，在日常的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生與教師接觸的時(shí)間長(zhǎng)達(dá)三分之二，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)行為對(duì)嚴(yán)重受到教師的影響，教師的行為會(huì)給學(xué)生造成外部的影響，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)根據(jù)教師的行為進(jìn)行自我的肯定或者否定，教師在課堂上的語言使用、書面語言和教學(xué)方法的選用以及情感、態(tài)度以及對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)采取的方式都會(huì)影響到學(xué)生的自信心和自尊心，教師的個(gè)人素質(zhì)也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生影響。因?yàn)樵谥行W(xué)階段，學(xué)生對(duì)教師還存在著崇拜的心理，教師的言行會(huì)在潛移默化中影響學(xué)生的行為，還會(huì)內(nèi)化為學(xué)生的行動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，中小學(xué)的學(xué)生在自信心的形成過程中不同于高中生和大學(xué)生，教師的影響是巨大的。二、培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信心的有效措施在學(xué)校之中，教師在接收一個(gè)班級(jí)的英語教學(xué)時(shí)，教師要事先做好調(diào)查，了解班級(jí)里學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，通過測(cè)試的方式了解到現(xiàn)在的語言水平，為以后教師為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供分類指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該建立每個(gè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)檔案，在檔案中記錄學(xué)生的年齡、現(xiàn)在英語水平以及英語學(xué)習(xí)中遇到的困難以及習(xí)慣使用的英語學(xué)習(xí)方法，建立個(gè)人檔案有利于教師了解每個(gè)學(xué)生，在開展教學(xué)時(shí)做到收放自如、有的放矢，也有利于學(xué)生隨時(shí)了解自己的英語學(xué)習(xí)情況，為學(xué)習(xí)中的每一次進(jìn)步感到歡欣鼓舞，在學(xué)習(xí)中不斷增強(qiáng)自信。于此同時(shí)，英語作為一種語調(diào)語言，其語調(diào)在其情感表達(dá)中具有重要作用，所以英語教師應(yīng)該對(duì)初中生的語調(diào)進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，教師可以讓學(xué)生通過聽、讀對(duì)話教材來體會(huì)，也可以通過英語和漢語的對(duì)比讓初中生了解到陳述句、疑問句和感嘆句的語調(diào)語氣，培養(yǎng)學(xué)生的語感對(duì)于學(xué)生的英文閱讀和寫作很有幫助，也能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。此外，教師評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要采取多種評(píng)價(jià)方式，教師要隨時(shí)了解學(xué)習(xí)中存在的問題或者已經(jīng)取得的成績(jī)，靈活地調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過程中尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體的差異，正確地面對(duì)不同學(xué)生對(duì)語言的接受程度不一樣的客觀情況，做到關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生。在課堂上，教師要盡量給性格內(nèi)向和自信心不強(qiáng)的學(xué)生關(guān)注和關(guān)心，幫助他們解決英語學(xué)習(xí)過程中的困惑和瓶頸。在學(xué)生脫離學(xué)校，回到家中學(xué)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)要對(duì)學(xué)生取得成績(jī)給予肯定，提高他們的自信心，家庭成員應(yīng)該給孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境不單單是指物質(zhì)環(huán)境，也包括精神環(huán)境，例如，家長(zhǎng)要經(jīng)常和孩子進(jìn)行溝通，給他們買增強(qiáng)自信心的書籍、報(bào)刊等。家長(zhǎng)關(guān)心孩子的生活，不應(yīng)只停留在口頭之上，而是要給予他們實(shí)質(zhì)性的幫助，孩子在生活中遇到不快時(shí)，家長(zhǎng)要及時(shí)為其梳理和解決；遇到自信心過于旺盛乃至自負(fù)的孩子，家長(zhǎng)也要恰當(dāng)引導(dǎo)，教導(dǎo)他們做人的道理，讓孩子自信心的發(fā)展走在健康的方向上。在社會(huì)中，應(yīng)該宣傳英語是有用的觀點(diǎn)，英語是世界通用的語言，其在對(duì)外工作和交流中的作用是不言而喻的，伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)向世界不斷擴(kuò)展的過程中，國(guó)家對(duì)外部人才的需求越來越大，這種社會(huì)大背景、大環(huán)境必然會(huì)給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來了自信。當(dāng)今社會(huì)是信息社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)的大量使用會(huì)讓學(xué)生在日常生活中大量的和英語打交道，著在無形中增強(qiáng)了其英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，英語學(xué)習(xí)的自信心也就建立了起來。于此同時(shí)，整個(gè)社會(huì)的風(fēng)氣要良好，不良的社會(huì)風(fēng)氣只會(huì)挫傷學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心，當(dāng)學(xué)生沉迷在網(wǎng)吧、游戲廳等不良場(chǎng)所時(shí)，就會(huì)養(yǎng)成一些生活惡習(xí)，這些生活惡習(xí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不健康的心理，在學(xué)習(xí)中分心，沒有自信心。而良好的社會(huì)風(fēng)氣可以促使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、保持健康心態(tài)、為獲得成功而孜孜不倦、努力奮斗，良好的社會(huì)風(fēng)氣是自信心的天然屏障。

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