孫明明

把音樂與英語融合起來，借助歌曲、童謠和節(jié)奏作為學(xué)習(xí)英語的輔助手段，充分調(diào)動每個學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性。從而培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，切實提高學(xué)生的英語水平和綜合素質(zhì)。音樂教學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)興趣一、前言在上級領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下我們對“唱樂英語”進行了研究和實施，探討一種新穎、快樂的能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的教學(xué)方法。把音樂與英語融合起來，借助歌曲、童謠和節(jié)奏作為學(xué)習(xí)英語的輔助手段，充分調(diào)動每個學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，切實提高學(xué)生的英語水平和綜合素質(zhì)。二、教學(xué)方法1.用歌曲來招呼通常師生間的對話只是口頭表達，但在這一個細節(jié)上，我們科組老師突破常規(guī)的Free talk改用歌曲的形式：“Hello， hello， hello and how are you ？”作為開場白，學(xué)生很自然就會用“Im fine， Im fine and I hope that you are too”。這種用歌曲形式的回答方式與學(xué)生互動打招呼，學(xué)生覺得很有新鮮感并增強學(xué)習(xí)的積極性。2.利用歌謠進行課前熱身活動在上課開始時安排Warmming up這一環(huán)節(jié)，既能鞏固上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，又建立了輕松、民主、和諧的氣氛，還可以把學(xué)生下課玩樂的心情收拾歸來，為上課做好熱身準備和定下輕松愉快的氣氛。課前安排“Free talk”“Sing an English song”“Say the rhyme”等形式。教一年級學(xué)生的時候“Free talk”通常以“Good Morning to you”“Hello，friend”“What's your name”“Hi，how are you”等與學(xué)生互相問候，比單純的師生對話問候更有意思，更易于使學(xué)生集中精神，讓學(xué)生在無意中進入了課堂。而“Sing an English song”，“Say a rhyme”是小學(xué)生更樂意接受的形式。對上節(jié)課或本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合肢體表達和歌曲資源進行整合改編，真正為實際教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。在課堂上應(yīng)用音樂能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使其積極主動地學(xué)習(xí)，教學(xué)就能做到事半功倍，提高教學(xué)效果。3.利用歌曲、兒歌導(dǎo)入新課英文歌曲和兒歌因詞句簡單，內(nèi)容形象生動且韻律優(yōu)美而朗朗上口，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和放松學(xué)生心情，因而深受學(xué)生的喜愛。我們教科書上的歌曲、兒歌跟教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，可以充分利用他們來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在不知不覺中進入新知識的學(xué)習(xí)。如在教Book1Uint3時，我先和學(xué)生用前面幾單元的句型進行Free talk，然后向?qū)W生呈現(xiàn)flash歌曲《Whats this》，讓學(xué)生看、聽和跟唱這首歌，并通過提問：“Whats this？”很自然地引入這單元的重點和難點——“What's this”及“It's computer”。4.運用歌曲兒歌學(xué)習(xí)單詞句型兒童在認識事物的過程中缺乏有意性和目的性，他們往往被感興趣的事物所吸引，其學(xué)習(xí)動機來源于有趣的教學(xué)內(nèi)容和有吸引力的教學(xué)活動。歌曲、兒歌以其優(yōu)美的韻律，明快歡樂和抒情的節(jié)奏吸引并打動學(xué)生的心弦，讓一個個英語詞句在美妙的歌曲和輕快的節(jié)奏中進入孩子們的頭腦。如在學(xué)習(xí)Book2 Unit2這一學(xué)習(xí)新單詞課中，利用課后的Chant：“Youre my friend， Youre my friend，big or small，short or tall. Youre my friend.”應(yīng)用到新授單詞句子來。為了讓學(xué)生更好更快地記住表示體態(tài)特征的形容詞，我還編了兒歌：“tall，tall ，Im tall，short，short，Im short…”“Dance，dance，I can dance，run，run，run，I can run.”等兒歌，這些兒歌瑯瑯上口、易說易記、節(jié)奏鮮明，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生較快地理解詞義，加深印象，提高了教學(xué)效率。也讓學(xué)生在流動的節(jié)奏中發(fā)展了音樂智能，受到音樂藝術(shù)的熏陶。5.把歌曲貫穿在練習(xí)題中寓教于樂，我們通常的練習(xí)不過是聽錄音選擇正確的單詞、句子，或根據(jù)錄音排序等。在一年級的Unit3 My classroom的集體備課中，我校的課題承擔(dān)人李惠娟老師提出，能不能在常規(guī)練習(xí)的基礎(chǔ)上邊唱邊做練習(xí)，用歌曲的形式把練習(xí)題唱出來，這個提議得到了大家的認同。在課堂的展示實踐中，做練習(xí)題的環(huán)節(jié)特別出彩，教師根據(jù)圖片用歌曲來問學(xué)生：“Whats this？Whats this？What？What？”學(xué)生自然就會根據(jù)圖片的提示用歌曲來回答老師：“Its a book. Its a book. Its a book，book，book.”在評課環(huán)節(jié)中，這一嘗試得到了結(jié)對學(xué)校老師們的一致好評。用唱歌的方式來做枯燥乏味的練習(xí)題這就是我們對唱樂課的突破之處。三、“唱樂英語”給我們的英語課帶來了很好的效果1.創(chuàng)造了輕松愉快的課堂環(huán)境新局面在英語課堂教學(xué)中穿插英文歌曲，尤其是節(jié)奏鮮明、朗朗上口的英文歌曲，一來可以活躍課堂氣氛，讓枯燥乏味的課堂內(nèi)容變得生動有趣起來；二來能夠有效地把知識活化，讓學(xué)生印象深刻。例如在上Book 1 Unit 7 My pet這節(jié)課的時候，教師一開始就用“Hello，hello，hello and how are you？”來作為開場白，學(xué)生很自然就會用“Im fine.Im fine and I hope that you are too”這種回答方式源于之前教學(xué)中學(xué)過的一首歌，使用歌曲的形式與學(xué)生互動打招呼，學(xué)生覺得很有新鮮感。學(xué)生在唱中學(xué)、學(xué)中練，這樣兩者融會貫通，水到渠成，學(xué)生學(xué)的輕松愉快，從想唱到會唱到樂唱，增強了對英語的積極情感也拉近了師生之間的距離。2.激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高了課堂效率從學(xué)生上課的表現(xiàn)情況和參與程度來看，教學(xué)效果還是讓人滿意的。從教學(xué)過程中我們可以總結(jié)出“興趣是最好的老師”?！俺獦酚⒄Z”本身就是“唱歌+快樂”，讓學(xué)生在唱中樂，樂中學(xué)。英語歌謠節(jié)奏明快，語句簡潔，如果讓學(xué)生再配上簡單的動作又唱又跳，他們就覺得學(xué)英語很有趣從而對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)英語的熱情有了，為今后學(xué)習(xí)英語、愛上英語起到了極為重要的鋪墊作用。3.促進教師自我發(fā)展和提升綜合素質(zhì)。通過這次“唱樂英語”課題研究的實施，我們課題成員“摸著石頭過河”，不斷探索學(xué)習(xí)總結(jié)反思，發(fā)揮群體智慧，積極開展集體備課，組織教研教師開展交流，提倡“一課三上兩反思”的教研教學(xué)并形成唱樂案例，經(jīng)過我們的努力，教師們的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)有了很大的提高，英語課堂氣氛更活躍。興趣是最好的老師。在英語低齡段教學(xué)中應(yīng)用英語歌謠，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，體現(xiàn)了課程改革的要求，有助于學(xué)生熟悉英語的節(jié)奏，同時營造熱烈的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。兒歌輔助教學(xué)，讓音樂走進我們的英語課堂能真正做到寓教于樂，樂教樂學(xué)，使我們的英語教學(xué)更有趣。