高延龍

探究合作師生溝通創(chuàng)新精神實踐能力新一輪課改締造了新型課堂模式，激活了僵化多年的傳授型課堂。改變了學生接受性學習方式，推出了探究合作式學習。探究合作式學習是學生在自主學習基礎上進行的一種較高層次的學習方式，較好地激發(fā)了學生的探究熱情，增強探究意識，學會探究方法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。一、教育觀念發(fā)生了深刻的變化課改實驗，帶動了我教科研工作的開展，使我具有了研究意識，養(yǎng)成了課后反思的習慣，不僅重視授課前的設計，而且重視課后的總結和反思，即對照新課程的理念，反思教學過程中對課程標準的把握，對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三位一體課程功能的落實等。研究方式的改變帶動了我工作方式的改變，我走出封閉的教室，打破學科壁壘，與其他學科教師相互溝通學習，共同研究解決教學中的問題，教師之間更加緊密地合作。二、實現思想觀念的更新課程改革是一場文化的變革，要融入這個變革之中，追求先進文化和先進思想，不是一般的拓展知識面，而是以思考的眼光站在一定的高度進行知識更新。做為一名實驗者首先要樹立全新的教育觀。三、建立了全新的師生關系做為語文教師，我立足于學生的發(fā)展，以平等的姿態(tài)走近學生，尊重學生，相信學生，為學生創(chuàng)造一個寬松的民主的和諧的教學環(huán)境，在課堂教學中放手讓學生充分地讀、自由地議、大膽地評，讓創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā)，從而真正樹立以人為本、以讀為本、以創(chuàng)新為本的現代閱讀教學觀念。并做到由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉變——樹立了個性教育意識。四、課堂教學面貌煥然一新在教學中，自覺為學生創(chuàng)設自由、民主、和諧、安全的學習氛圍，使學生要學、想學、樂學，積極有效地參與到學習中來，把學習看作是一種有趣地活動，通過聽故事、聽錄音、演課本劇、看錄像、做游戲等形式，激發(fā)學生輕松地進入學習狀態(tài)。在學生學習過程中，老師不是旁觀者，要善于組織、引導，要培養(yǎng)學生的獨立性、自主性、創(chuàng)造性，引導學生學會質疑，掌握學習方法，增強探究和創(chuàng)新意識，不斷提高學習能力，促進學生的發(fā)展。課堂上我努力讓學生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛；我努力使自己成為學生的親密朋友，讓教室也轉變成為學生的學堂；我努力讓學生的個性得到充分的展現與培養(yǎng)。所以在課堂上學生或質疑問難，或浮想聯翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權威。學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程，并能針對不同的學習內容，選擇不同的學習方式，比如，接受、探索、模仿、體驗等，使學生的學習變得豐富而有個性。學習方式還包括自主學習、合作學習、探究性學習，在學習中我讓學生參與確定學習目標、學習進度和評價目標，使學生在學習中積極思考，在解決問題中學習。