宋秀梅

摘 要：學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)不是最大化絕對成績，而是最大化學(xué)生在獲得成績歷程中收獲的點滴幸福，換言之，學(xué)習(xí)幸福感是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中收獲的幸福感受，而并非單純以成績?yōu)橹笜?biāo)。學(xué)習(xí)幸福感是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要因素。在高中語文教學(xué)中，積極提高學(xué)習(xí)幸福感，將有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

關(guān)鍵詞：高中語文；學(xué)習(xí)幸福感；學(xué)習(xí)能力；關(guān)系

一個班級有幾十個學(xué)生，一個學(xué)校有幾百乃至上千學(xué)生，并不是所有學(xué)生都能考上理想的高一級學(xué)校，那是否就意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有了希望，是否意味著學(xué)生的幸福感就消失了？

其實不然，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的幸福感是成功的點滴，而正是這點滴的收獲逐漸驅(qū)動學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，逐漸向更好處發(fā)展。

一、學(xué)習(xí)幸福感和學(xué)習(xí)能力概述

幸福是更高層次的快樂，學(xué)習(xí)幸福感即在學(xué)習(xí)過程中獲得的幸福感覺。而學(xué)習(xí)能力則是指主體在正式和非正式學(xué)習(xí)環(huán)境中自我求知、自我發(fā)展的能力，不僅包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，還包括學(xué)習(xí)習(xí)慣等要素。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)幸福感一方面來源于學(xué)生的自我滿足感，而影響學(xué)生學(xué)習(xí)幸福感的不僅包括學(xué)生自身的體驗，也包括外界環(huán)境的影響。學(xué)習(xí)能力更多的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展能力，需要從多方面進(jìn)行引導(dǎo)。

二、學(xué)習(xí)幸福感和學(xué)習(xí)能力關(guān)系

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，會無形中根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)、智商等因素為自己制定出一定的發(fā)展目標(biāo)，在向目標(biāo)奮進(jìn)的過程中而獲得滿足感。應(yīng)該說，學(xué)習(xí)幸福感是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，因為只有讓學(xué)生快樂地參與到學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生才會更加主動地去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度才會端正，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，學(xué)習(xí)能力又能有效地提升學(xué)習(xí)幸福感。兩者是相互依托，不可分割的整體。

三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)幸福感的策略

在語文教學(xué)中，教師一方面要注重鼓勵學(xué)生，通過對學(xué)生興趣的激發(fā)來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)幸福感，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，實施鼓勵，另一方面則要通過教學(xué)的優(yōu)化來促進(jìn)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)幸福感。

總之，在高中語文教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)幸福感的培養(yǎng)，讓學(xué)生在成功滿足感的驅(qū)動下不斷進(jìn)步，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 江蘇省泗陽中學(xué)高中部）