何仲寧

在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的過(guò)程中，職業(yè)學(xué)校尤其是電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)提高技能的人才水平，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展尤為重要。目前，不少職業(yè)學(xué)校開(kāi)展了理實(shí)融合之類(lèi)的教學(xué)體系建設(shè)的發(fā)展模式，積累了很多經(jīng)驗(yàn)，成為職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)特色之一。為了全面提高中等職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)技能和中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，這種模式應(yīng)當(dāng)不斷研究和完善。理實(shí)融合一體化教學(xué)模式中等職業(yè)學(xué)校一、理實(shí)融合，提升技能1.“理實(shí)融合，提升技能”的教育理念以教育家陶行知、約翰·杜威等的教育理論以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為啟迪，筆者者經(jīng)過(guò)多年的研究與實(shí)踐，得出“職業(yè)教育須趨向理實(shí)融合的觀點(diǎn)，進(jìn)一步提出“理實(shí)融合，提升技能”的教育理念及思想?！袄韺?shí)融合”從狹義上說(shuō)，“理”即理論教學(xué)，“實(shí)”即實(shí)踐教學(xué)；從廣義上說(shuō)，“理”即學(xué)校，“實(shí)”即社會(huì)?！袄韺?shí)融合”意旨理論與實(shí)踐相融合，學(xué)校和社會(huì)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的教育教學(xué)要求；“實(shí)踐育人”也即“學(xué)習(xí)知識(shí)和技能”與“修煉品德和能力”互相促進(jìn)，緊密融合；該思想將“教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人”的理念在中職教育領(lǐng)域進(jìn)行了豐富和拓展，彰現(xiàn)了中職教育人才培養(yǎng)的特征和本質(zhì)要求。2.“理實(shí)融合，提升技能”的教育方式“理實(shí)融合，提升技能”的教育方式，就是在專(zhuān)業(yè)課中加大行為導(dǎo)向課程模式的比例，突出“做中學(xué)，做中教”的職業(yè)教育特色，適應(yīng)任務(wù)式、項(xiàng)目式等教學(xué)方法的改革需要。在教學(xué)中要打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用將實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)訓(xùn)練與講授相結(jié)合，并都在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，理論教學(xué)與技能訓(xùn)練同步進(jìn)行，將解決實(shí)際問(wèn)題的途徑創(chuàng)設(shè)了兩條路子，理論知識(shí)較強(qiáng)的學(xué)生可以從理論方面入手，技能水平較高的學(xué)生可以從技能方面入手。如串聯(lián)型穩(wěn)壓電源電路，工作原理分析難度較大，通過(guò)技能訓(xùn)練后，學(xué)生很快就掌握了工作原理。如循環(huán)燈電路，通過(guò)看效果，學(xué)生一目了然。這樣把技能教學(xué)自然地滲透到理論教學(xué)中，把學(xué)生帶進(jìn)了輕松、活潑、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中。這不僅節(jié)省了時(shí)間，而且極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果非常顯著。二、“一體化教學(xué)模式”形成的作用1.提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，使教師能力“一體化”“一體化教學(xué)模式”是將本專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)課和理論課融合在一起，由一名專(zhuān)業(yè)的教師擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，這樣一名專(zhuān)業(yè)的教師既擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，又是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，在教學(xué)的過(guò)程中不僅講理論知識(shí)，又要進(jìn)行實(shí)際操作，學(xué)生發(fā)生的錯(cuò)誤要及時(shí)糾正。這樣作為教師，自己要有練好真本事，力求自身能力適應(yīng)理實(shí)一體化教學(xué)的需求；作為學(xué)校，要給教師積極創(chuàng)造條件，不定期或定期地對(duì)教師進(jìn)行理論和實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)，讓專(zhuān)業(yè)理論教師掌握比較熟練的操作技能，讓實(shí)訓(xùn)教師對(duì)理論理解得更透徹，同時(shí)要多組織教師到有關(guān)單位實(shí)習(xí)鍛煉，這樣教師及時(shí)了解和掌握時(shí)間生產(chǎn)過(guò)程中的新技術(shù)和新知識(shí)。2.使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能更好地實(shí)現(xiàn)“一體化”在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，往往先采取的方法使先學(xué)習(xí)理論知識(shí)，然后集中在一起統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作，這樣把理論和實(shí)踐分隔開(kāi)來(lái)，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)上感到枯燥無(wú)味，而上實(shí)踐課時(shí)，不能很好地把握操作技能，和所學(xué)的理論知識(shí)銜接不起來(lái)。而在一體化教學(xué)模式中，采用的是理論與實(shí)踐的一體化，使學(xué)生在同一個(gè)地點(diǎn)理論指導(dǎo)實(shí)踐。在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論，使理論與實(shí)踐很好地融合在一起。據(jù)調(diào)查了解，很多同學(xué)認(rèn)為一體化教學(xué)模式能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，很多同學(xué)都喜歡在專(zhuān)業(yè)課上采用一體化模式教學(xué)模式，普遍認(rèn)為單純的理論學(xué)習(xí)太枯燥，由此看出，一體化教學(xué)模式很受同學(xué)的喜歡，這樣能提高他們的動(dòng)手能力。3.“一體化教學(xué)模式”進(jìn)一步優(yōu)化了設(shè)備和環(huán)境在“一體化教學(xué)模式”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要求設(shè)備不斷更替和教學(xué)環(huán)境不斷地提高來(lái)適應(yīng)現(xiàn)代化的發(fā)展，校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。這就要求實(shí)習(xí)車(chē)間要有足夠的工位，必需的教學(xué)環(huán)境，如操作臺(tái)、多媒體教學(xué)設(shè)備，甚至是黑板。當(dāng)然，機(jī)電的課程要具有機(jī)電的設(shè)備和環(huán)境?！耙惑w化”實(shí)習(xí)車(chē)間要為教學(xué)提供“教、學(xué)、做合一”的環(huán)境，為理論與實(shí)踐的結(jié)合進(jìn)行提供有力的保障，保證“一體化教學(xué)模式”的順利實(shí)施。三、“一體化教學(xué)模式”在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用1.組合教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的“一體化”根據(jù)“一體化”教學(xué)的特點(diǎn)，在現(xiàn)代職業(yè)教育中，教師可以充分運(yùn)用場(chǎng)景教學(xué)法、模擬教學(xué)法、情境教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法等，創(chuàng)建一個(gè)工作情境，或把教學(xué)場(chǎng)地安排在工作現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生身臨其境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生到“工人”身份的轉(zhuǎn)換。例如，“PLC在機(jī)械手中運(yùn)用”教學(xué)。（1）進(jìn)行機(jī)械手拆裝，現(xiàn)場(chǎng)演示機(jī)械手的結(jié)構(gòu)，并作詳細(xì)講解；（2）到仿真實(shí)驗(yàn)室，運(yùn)用三菱PLC仿真軟件FX—TRN-BEG-CL進(jìn)行模擬教學(xué)，讓學(xué)生觀察機(jī)的械手的真實(shí)運(yùn)行過(guò)程，根據(jù)運(yùn)行過(guò)程編制機(jī)械手運(yùn)行程；（3）設(shè)計(jì)一個(gè)“機(jī)械手的安裝與調(diào)試”項(xiàng)目，在機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行教學(xué)，要求學(xué)生完成機(jī)械手的安裝、編程、調(diào)試等工作任務(wù)。同時(shí)，充分利用多媒體、幻燈投影、教學(xué)課件等現(xiàn)代教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和有效性。2.設(shè)計(jì)、組織教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)理實(shí)融合“一體化”在“一體化”教學(xué)中，整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)和組織都以實(shí)踐操作為主線，突出技能訓(xùn)練，圍繞實(shí)踐操作進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理實(shí)融合教學(xué)“一體化”。教師采用講解、演示、示范、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)相結(jié)合，循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。并在現(xiàn)場(chǎng)巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，共性問(wèn)題集中講解、個(gè)別問(wèn)題個(gè)別指導(dǎo)，促進(jìn)理實(shí)融合教學(xué)“一體化”的形成。如PLC課程中“電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制”的教學(xué)。（1）教學(xué)場(chǎng)地：機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)室；（2）理論知識(shí)準(zhǔn)備：電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)原理、編程指令；（3）技能：電路連接、編程、調(diào)試、運(yùn)行、檢測(cè)。（4）教學(xué)過(guò)程：①工作任務(wù)介紹。把學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組2人，2人共同完成工作任務(wù)；把任務(wù)分解成2個(gè)小任務(wù)，一人完成電路連接與檢測(cè)，另一人完成編程與調(diào)試；分兩輪進(jìn)行，第一輪完成任務(wù)后，兩人對(duì)調(diào)工作任務(wù)。②設(shè)備介紹。③準(zhǔn)備知識(shí)介紹，重點(diǎn)介紹必要的準(zhǔn)備知識(shí)和要用到的新知識(shí)。④第一輪任務(wù)。學(xué)生一邊做，教師一邊講解，一邊指導(dǎo)。詳細(xì)講解正反轉(zhuǎn)原理，編程的指令、方法和技巧。在巡回指導(dǎo)過(guò)程中，注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。⑤形成評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。⑥第二輪任務(wù)。同組學(xué)生調(diào)換工作任務(wù)，有了第一輪的經(jīng)驗(yàn)，注意引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行交流指導(dǎo)。⑦整體評(píng)價(jià)。

實(shí)踐證明，“一體化教學(xué)模式”的成效是顯著的，畢業(yè)生一到工作崗位，很快就能進(jìn)入角色，深受用人單位的青睞?！耙惑w化教學(xué)模式”所培育的學(xué)生順應(yīng)了市場(chǎng)的需求，也為我們職業(yè)學(xué)校今后的發(fā)展拓展了空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳志明.理實(shí)一體化課程考核體系研究[J].教師，2011，（14）：15-16.

[2]禹祿君.探究理實(shí)一體化教學(xué)新模式[J].長(zhǎng)沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（12）：64-66.

[3]吳海超.理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].機(jī)械職業(yè)教育，2004.