張彥

隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位越來(lái)越受到重視。在初中教學(xué)中，信息技術(shù)是一門(mén)基礎(chǔ)教育學(xué)科，因此要跟隨時(shí)代發(fā)展的腳步，進(jìn)行課程的改革。信息教學(xué)相對(duì)于其他的基礎(chǔ)學(xué)科具有更大的靈活性，因此，將學(xué)生置于主體地位顯得更為重要，教師應(yīng)該首先明確自己的定位，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在課堂中的地位，讓學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)起自己在課堂中的任務(wù)。初中信息技術(shù)學(xué)生主體性生活的全面信息化以及信息技術(shù)在各個(gè)行業(yè)的廣泛應(yīng)用，致使信息技術(shù)課程在基礎(chǔ)課程中地位逐步提高，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的透徹掌握也日益重要。但是，由于目前的教學(xué)方式依然保持著教師講課學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)狀態(tài)，致使學(xué)生在課堂上幾乎完全處于被動(dòng)，課堂也變得了無(wú)生趣，這樣的課堂自然很難有效果。因此，要想讓課堂高效、有質(zhì)量，就需要改進(jìn)教學(xué)方法，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。一、信息教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體性的方式要想在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性，首先，要明確教師和學(xué)生在課堂中應(yīng)該擔(dān)任的角色；其次，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程的興趣；最后，向?qū)W生分配課堂任務(wù)。下面淺談一下這幾點(diǎn)的具體執(zhí)行方式：1.教師在課堂中擔(dān)任的角色一個(gè)有效運(yùn)行的課堂，教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生在探求知識(shí)路上的引導(dǎo)者，克服困難時(shí)的合作者。要讓學(xué)生真正在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體性，教師還要同時(shí)做到為每一個(gè)課時(shí)設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，這樣才會(huì)讓課堂有足夠的可操作性，教師才能自由地掌握課程進(jìn)行的方向。這要求教師對(duì)課堂內(nèi)容透徹的了解，以及對(duì)學(xué)生興趣的了解，只有這樣教師才會(huì)讓自己的課堂達(dá)到學(xué)生的期望值，從而讓課堂質(zhì)量得到提高。由于最終學(xué)生要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)是有最初的教學(xué)目標(biāo)來(lái)決定的，所以，如果教學(xué)目標(biāo)操作性較差，那么學(xué)生很難從課堂中得到系統(tǒng)的知識(shí)與學(xué)習(xí)樂(lè)趣。信息課程的靈活性決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的每個(gè)問(wèn)題都會(huì)有不同的解決方案，甚至計(jì)算機(jī)本身的操作就有很多方法，因此，教師必須對(duì)本學(xué)科有著非常透徹的認(rèn)知和深厚的信息基礎(chǔ)知識(shí)。這些條件在體現(xiàn)學(xué)生主體性教學(xué)中都是必不可少的。2.體現(xiàn)學(xué)生主體性，興趣不可或缺要想讓課堂氛圍變得生動(dòng)有趣，就要有學(xué)生的積極參與，而要想讓學(xué)生參與課堂進(jìn)程，課堂就要有足夠的吸引力。讓學(xué)生對(duì)正在談?wù)摰恼n題感興趣，教師就要用不同的講課方式來(lái)引起學(xué)生的關(guān)注，例如，教師可以通過(guò)改變講解的方式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。在講解硬盤(pán)的部分時(shí)，不能單純生硬地講計(jì)算機(jī)的組成，而要結(jié)合各種硬件的發(fā)展史或者小故事來(lái)引起學(xué)生的興趣，而且會(huì)讓學(xué)生記憶深刻。另外，教師發(fā)揮想象力將不同的東西通過(guò)通俗的事物來(lái)記憶。如果教師能夠創(chuàng)造這樣一個(gè)妙趣橫生的課堂，那么學(xué)生很難不對(duì)信息技術(shù)感興趣了。這樣的課堂不僅不會(huì)給學(xué)生帶來(lái)心理負(fù)擔(dān)，而且讓課堂變得更加豐富多彩，學(xué)生的積極性也得到了極大的調(diào)動(dòng)。在改變了課堂氣氛后，教師對(duì)知識(shí)講授內(nèi)容做些小小改變也是非常必要的。對(duì)于課本上那些理論性較強(qiáng)，難以理解的概念，教師就應(yīng)該將講授順序做些改變，應(yīng)先讓學(xué)生接觸一下關(guān)于這些理論的一些實(shí)踐，隨后再安排理論的講解，學(xué)生在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題會(huì)使他們更加關(guān)注理論的學(xué)習(xí)，這樣積極性就會(huì)提高，在不知不覺(jué)中就會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。3.結(jié)合課程進(jìn)度給學(xué)生分配任務(wù)分配任務(wù)的教學(xué)方法對(duì)信息教學(xué)較為實(shí)用，即教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，結(jié)合課程的進(jìn)度，在每堂課上為學(xué)生分配一定量的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣學(xué)生就不會(huì)單純地為聽(tīng)課而聽(tīng)課，而是為了達(dá)到任務(wù)量而努力學(xué)習(xí)。但是，此方法操作起來(lái)，對(duì)教師的能力來(lái)說(shuō)是個(gè)不小的挑戰(zhàn)，因?yàn)樵谌蝿?wù)的確定時(shí)，不僅要考慮到任務(wù)是否緊跟教學(xué)進(jìn)程、是否符合學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況，還要對(duì)任務(wù)的量及難易程度進(jìn)行估測(cè)。否則很容易使教學(xué)達(dá)到相反的效果，任務(wù)不同學(xué)生完成的方式也會(huì)不一樣。但基本上分為與操作數(shù)量有關(guān)、與操作速度有關(guān)、與操作質(zhì)量有關(guān)這幾種類(lèi)型。從操作人群上教師可以對(duì)不同的任務(wù)完成情況進(jìn)行分組考察，還有一些需要全體學(xué)生同時(shí)完成任務(wù)。比如，在進(jìn)行講授一些比較基礎(chǔ)的課程時(shí)，所有的學(xué)生都要進(jìn)行熟練掌握。這樣給學(xué)生分配任務(wù)的教學(xué)方法，會(huì)喚醒學(xué)生積極完成任務(wù)的責(zé)任感，在學(xué)習(xí)中化被動(dòng)為主動(dòng)，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。該教學(xué)方法能很好的體現(xiàn)學(xué)生的主體性。二、信息教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體性教學(xué)的意義主體性教學(xué)首先要求的不僅是教師將學(xué)生置于主體地位，而是教師引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到自己在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該發(fā)揮主要作用。只有學(xué)生自己根據(jù)自己的水平和需要培養(yǎng)內(nèi)心對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的渴望，才能主動(dòng)地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，自覺(jué)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣在每個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)束后，學(xué)生才能更好地對(duì)自己的學(xué)習(xí)做出系統(tǒng)的評(píng)價(jià)。教師在體現(xiàn)學(xué)生主體性的教學(xué)中不只起引導(dǎo)作用，而是要帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、高效、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣才能更好的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的自主性學(xué)習(xí)。教師還要教會(huì)學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟如何主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考，要注意學(xué)生將獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)理解為單獨(dú)的、片面的處理問(wèn)題。因此，教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的問(wèn)題要有提前的準(zhǔn)備。在信息教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性教學(xué)，迎合了當(dāng)前教育觀(guān)念和教學(xué)方式的一系列變革。將“教師是教學(xué)過(guò)程的主體”這一傳統(tǒng)的觀(guān)念進(jìn)行了顛覆，使得教學(xué)從專(zhuān)制走向民主，由傳統(tǒng)的課本知識(shí)單一傳輸?shù)饺缃竦膸熒?jīng)驗(yàn)交流式教學(xué)。而且在眾多教學(xué)方法的實(shí)施過(guò)程中，在學(xué)生獨(dú)立性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性得到培養(yǎng)和提高到同時(shí)，教師的教學(xué)能力和教學(xué)技巧也得到了很大的提高。三、結(jié)語(yǔ)在初中信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生掌握了主體地位，會(huì)將教學(xué)過(guò)程變得更高效，教師應(yīng)主要從明確師生定位、培養(yǎng)學(xué)生興趣、分配教學(xué)任務(wù)這三點(diǎn)進(jìn)行深入研究。進(jìn)行體現(xiàn)學(xué)生的主體性教學(xué)也符合信息技術(shù)這一學(xué)科的基本特點(diǎn)，由于該學(xué)科操作性及靈活性較強(qiáng)，讓學(xué)生掌握教學(xué)進(jìn)程，會(huì)使課堂更具有能動(dòng)性?？傊?，在教學(xué)改革的大背景下，實(shí)行體現(xiàn)學(xué)生主體性的教學(xué)方式是一種不可避免的趨勢(shì)，因此，教師應(yīng)積極響應(yīng)這種教學(xué)方式的推行，切實(shí)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

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