周菲

在信息時(shí)代與經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，我國(guó)科教興國(guó)戰(zhàn)略也在穩(wěn)步推進(jìn)中。隨著國(guó)家發(fā)展，對(duì)高素質(zhì)人才的需求不斷增加，也使得人們對(duì)教育問(wèn)題越來(lái)越重視，尤其是對(duì)青少年的教育。社會(huì)教育學(xué)校教育異同一、引言在信息時(shí)代與經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，我國(guó)科教興國(guó)戰(zhàn)略也在穩(wěn)步推進(jìn)中。在人才的培養(yǎng)過(guò)程中，教育是關(guān)鍵。隨著國(guó)家發(fā)展，對(duì)高素質(zhì)人才的需求不斷增加，也使得人們對(duì)教育問(wèn)題越來(lái)越重視，尤其是對(duì)青少年的教育。在目前的中國(guó)，對(duì)青少年的教育主要由家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育承擔(dān)?，F(xiàn)代學(xué)校教育同社會(huì)發(fā)展息息相關(guān)，青少年一代的成長(zhǎng)非常需要社會(huì)教育的密切配合，這兩者有差別與聯(lián)系之處。相信通過(guò)對(duì)社會(huì)教育和學(xué)校教育的異同的調(diào)查研究，能夠更好地促進(jìn)社會(huì)教育和學(xué)校教育的配合，使兩者能夠有效銜接密切整合資源，形成合力，更好發(fā)揮教育實(shí)效，為青少年的成長(zhǎng)助上一臂之力。二、我國(guó)目前社會(huì)教育與學(xué)校教育的現(xiàn)狀1.我國(guó)總體教育發(fā)展情況改革開(kāi)放20多年來(lái)，中國(guó)教育取得了很大進(jìn)步，教育數(shù)量供給能力的國(guó)際排序略高于人均經(jīng)濟(jì)總量的排序，為現(xiàn)代化奠定了較好基礎(chǔ)。中國(guó)大陸總?cè)丝跒?34735萬(wàn)人，約占世界總?cè)丝诘?1%，中國(guó)的文盲率從2000年的6.72%下降到2010年的4.08%，每10萬(wàn)人中具有大學(xué)文化程度的由2000年的3611人上升為2010年的8930人。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，教育的概念也變得愈發(fā)廣闊?！皩W(xué)校社會(huì)化，社會(huì)學(xué)?；闭蔀楝F(xiàn)代教育發(fā)展的重要趨勢(shì)。現(xiàn)代教育不僅在時(shí)間上將擴(kuò)展到一個(gè)人的終生，而且在空間上將擴(kuò)展到全社會(huì)。在這種趨勢(shì)下，除了家庭教育外，學(xué)校和社會(huì)將構(gòu)成青少年成長(zhǎng)的外在環(huán)境，對(duì)個(gè)體的身心健康發(fā)展發(fā)生非常重要的影響。對(duì)于青少年們來(lái)說(shuō)，這一發(fā)展趨勢(shì)決定了當(dāng)代教育是學(xué)校教育和社會(huì)教育都擔(dān)負(fù)著關(guān)鍵的、不可推卸的責(zé)任。2.社會(huì)教育發(fā)展情況社會(huì)教育的基本涵義有廣義和狹義之分。廣義的社會(huì)教育，是指旨在有意識(shí)地培養(yǎng)人、有益于人的身心發(fā)展的各種社會(huì)活動(dòng)；狹義的社會(huì)教育，是指學(xué)校和家庭以外的社會(huì)文化機(jī)構(gòu)以及有關(guān)的社會(huì)團(tuán)體或組織，對(duì)社會(huì)成員所進(jìn)行的教育。簡(jiǎn)單理解就是社會(huì)和教育兩個(gè)詞的結(jié)合。在中國(guó)，社會(huì)教育機(jī)構(gòu)主要有：文化館、少年宮、圖書(shū)館、博物館、紀(jì)念館、廣播電臺(tái)等。這些專門組織的社會(huì)教育機(jī)構(gòu)旨在彌補(bǔ)學(xué)校教育和家庭教育之不足，促進(jìn)青少年的個(gè)性全面發(fā)展。關(guān)于成人教育，有各種文化補(bǔ)習(xí)學(xué)校、掃盲班、技術(shù)培訓(xùn)班，各種講座、報(bào)告會(huì)等。雖然與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的社會(huì)教育無(wú)論是普及程度還是發(fā)展程度，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后。但是，我國(guó)近些年應(yīng)需求，在國(guó)家的大力支持下，社會(huì)教育日益擴(kuò)展，例如，2008～2010年，中央財(cái)政共計(jì)撥付52億元，對(duì)免費(fèi)開(kāi)放的博物館、紀(jì)念館進(jìn)行補(bǔ)助?？傊?，目前在整個(gè)教育體系中，社會(huì)教育還處于輔助和補(bǔ)償?shù)匚?，但已?jīng)越來(lái)越顯示出了不可替代的作用。另外，隨著信息化時(shí)代的加深，網(wǎng)絡(luò)教育將逐漸成為社會(huì)教育的新趨勢(shì)。3.學(xué)校教育發(fā)展情況學(xué)校自其產(chǎn)生之日起一直被人們推崇為知識(shí)的殿堂、培育人才的場(chǎng)所，并因此而享有“至高無(wú)上”的教育權(quán)威地位。學(xué)校教育與社會(huì)教育是相對(duì)的概念。它是專指受教育者在各類學(xué)校內(nèi)所接受的各類教育活動(dòng)。是教育制度重要組成部分。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校教育包括初等教育、中等教育、高等教育。目前，中國(guó)學(xué)校教育體系：實(shí)行學(xué)前教育制度（面向6歲以下兒童）、九年制義務(wù)教育（6、7歲入學(xué)，小學(xué)六年至初中三年；或九年一貫制）、高中階段教育（三年）、高等教育制度（高等職業(yè)/?？平逃寥辍⒈究扑哪?、碩士研究生二至三年、博士研究生三年及以上）、職業(yè)教育與成人教育制度。另外，中國(guó)還實(shí)行教育考試和教育證書(shū)制度，學(xué)位制度（學(xué)士、碩士、博士），教育督導(dǎo)與評(píng)估制度。經(jīng)過(guò)半個(gè)多世紀(jì)的努力，初步建立起中國(guó)特色社會(huì)主義教育體系，形成了學(xué)前教育至高等教育的、普通教育與職業(yè)教育并重、學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并舉、課堂教學(xué)與遠(yuǎn)程教育并存等層次類別和形式多樣的格局。按照“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”的要求，中國(guó)的國(guó)家教育方針是：堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。三、社會(huì)教育與學(xué)校教育的利弊分析1.社會(huì)教育的優(yōu)勢(shì)社會(huì)教育直接面向全社會(huì)，是以社會(huì)全體成員為對(duì)象的，這決定了只要是對(duì)社會(huì)全體成員施以影響的各種活動(dòng)的主體，都可以看作是社會(huì)教育實(shí)施的主體。如此多樣性使他比學(xué)校教育的具有更廣闊的活動(dòng)余地。他的無(wú)處不在，對(duì)青少年思想的影響面更為廣泛，更能有效地對(duì)整個(gè)社會(huì)發(fā)生積極作用。社會(huì)教育不僅面對(duì)學(xué)校，面對(duì)青少年，更面對(duì)社會(huì)的成人勞動(dòng)者。既是多面的，也是終身的。這不僅可以彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，滿足成年人繼續(xù)學(xué)習(xí)的要求，有效促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，還可以通過(guò)政治、道德教育，促進(jìn)社會(huì)安定與進(jìn)步。社會(huì)教育形式靈活多樣，沒(méi)有制度化教育的嚴(yán)格約束性。它很少受階級(jí)、地位、年齡資歷限制，能很好體現(xiàn)教育的民主性。并且可以更好地實(shí)現(xiàn)因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助受教者認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)劣，規(guī)避沒(méi)有天賦的方面，保持和發(fā)展自身的優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)代人的成長(zhǎng)已不完全局限于學(xué)校，打破了學(xué)校教育那種封閉式的教育體系，具有極大的開(kāi)放性。社會(huì)教育領(lǐng)域越來(lái)越廣闊，同社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，豐富的教育內(nèi)容更有利于人的社會(huì)化。幫助擴(kuò)大社會(huì)交往，培養(yǎng)社會(huì)素質(zhì)，使青少年在復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境中不斷增強(qiáng)分析能力和應(yīng)變能力。2.學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)學(xué)校教育是主體，是奠定一生“世界觀、人生觀、價(jià)值觀”的基礎(chǔ)工程。青少年在學(xué)校受教育的時(shí)間最集中，一天大部分時(shí)間都在學(xué)校教育范圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，全身心地接受學(xué)校的教育和各種知識(shí)的傳播。學(xué)校教育統(tǒng)一化，標(biāo)準(zhǔn)化。學(xué)校的育人功能是按國(guó)家的統(tǒng)一規(guī)范要求來(lái)制定相應(yīng)的教育目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品質(zhì)，學(xué)校有著積極向上的氛圍，它給學(xué)生們創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境。校園以班級(jí)為單位，為青少年成長(zhǎng)提供了一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的集體環(huán)境。對(duì)于大多數(shù)獨(dú)生子女來(lái)說(shuō)，這樣長(zhǎng)期穩(wěn)定的集體環(huán)境，能有效地促進(jìn)孩子們樹(shù)立起集體意識(shí)。讓他們學(xué)會(huì)與人交往，學(xué)會(huì)集體生活。學(xué)校教育具有權(quán)威性，完備的教育設(shè)施和專門的教學(xué)設(shè)備使得青少年能夠有效地學(xué)習(xí)到應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)一個(gè)人起著導(dǎo)向、動(dòng)力、保證作用。3.社會(huì)教育的局限性所謂育人為本，德育為先。社會(huì)教育沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，就無(wú)法保證辨別能力較差的青少年能夠得到正確的道德引導(dǎo)。尤其是某些純粹追求商業(yè)化的社會(huì)教育機(jī)構(gòu)，更是無(wú)法保證其教育方式以及教育水準(zhǔn)。社會(huì)不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平的不同，將會(huì)直接影響社會(huì)教育的發(fā)展程度。有些偏遠(yuǎn)山區(qū)甚至根本不存在社會(huì)教育。無(wú)論從內(nèi)容上還是形式方面，社會(huì)教育都受到地域習(xí)俗與經(jīng)濟(jì)條件的制約。4.學(xué)校教育的局限性重視知識(shí)灌輸，忽視較高水平的應(yīng)用和評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。偏重“授魚(yú)”而不是“授漁”，使得學(xué)生自主和獨(dú)立學(xué)習(xí)低。隨著知識(shí)信息更新的周期越來(lái)越短，主觀能動(dòng)性差的青少年很容易被社會(huì)淘汰。重理論、輕技能和實(shí)踐。作為一個(gè)社會(huì)人，既要懂得知識(shí)，也要掌握技能，但近年來(lái)對(duì)技能的教育有弱化之勢(shì)。學(xué)校的環(huán)境與社會(huì)環(huán)境差別較大，很多純粹接受學(xué)校教育的年輕人在踏出校園后，對(duì)社會(huì)難以適應(yīng)。同質(zhì)化教育，忽視創(chuàng)新。學(xué)校教育里，傾向照本宣科，墨守成規(guī)，不同天賦的孩子們卻被強(qiáng)迫接受相同的教育。以成績(jī)?yōu)楹饬糠绞?，扼殺了很多孩子的天性，缺少?chuàng)造力與想象力。而創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家和民族進(jìn)步的靈魂，刻板的學(xué)校教育使得國(guó)家缺少創(chuàng)新型人才。四、社會(huì)教育與學(xué)校教育的異同1.兩者的區(qū)別在了解社會(huì)教育與學(xué)校教育的優(yōu)缺后，很容易發(fā)現(xiàn)社會(huì)教育同學(xué)校教育相比有許多自身的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在：社會(huì)教育對(duì)學(xué)校教育而言，目的在提高社會(huì)的智識(shí)、道德。重點(diǎn)在于促進(jìn)個(gè)體社會(huì)性的發(fā)展，培養(yǎng)個(gè)體社會(huì)性行為和思想情感、觀念等。所謂社會(huì)教育，是一種補(bǔ)助正式學(xué)校的教育，是一種間接的或附帶性的教育事業(yè)。并非強(qiáng)制性的正規(guī)學(xué)校教育，接受度由受教育者自己把握。社會(huì)教育的對(duì)象不僅包括了在校的學(xué)生，還包括學(xué)校教育之外的受教育對(duì)象，可以令學(xué)校教育得到延伸。在實(shí)施的內(nèi)容上，社會(huì)教育的內(nèi)容同學(xué)校教育相比非常廣泛。可以根據(jù)個(gè)人興趣愛(ài)好，自行選擇需要的和適合本人的。2.兩者的聯(lián)系由上述分析，可以看出社會(huì)教育和學(xué)校教育雖然相互獨(dú)立，但不是截然對(duì)立。社會(huì)要求青少年擴(kuò)大社會(huì)交往，充分發(fā)展其興趣、愛(ài)好和個(gè)性，廣泛培養(yǎng)其特殊才能。尤其，鑒于我國(guó)學(xué)校教育尚屬于應(yīng)試教育，只能提高學(xué)生的知識(shí)文化素質(zhì)；而社會(huì)教育，可以補(bǔ)充學(xué)校教育的不足，也能夠彌補(bǔ)素質(zhì)教育的偏離。兩者相互影響，相輔相承，對(duì)青少年的成長(zhǎng)都起著不可替代的獨(dú)特作用。兩種教育充分結(jié)合，才能真正達(dá)到所謂的素質(zhì)教育的全面提高和快速發(fā)展。五、結(jié)語(yǔ)百年大計(jì)，教育為本；育人為本，德育為先。教育是一個(gè)整體，而社會(huì)教育和學(xué)校教育只是教育整體中的兩種教育形態(tài)。社會(huì)教育對(duì)學(xué)校教育給予有力的支持，而學(xué)校教育則在某種程度上為社會(huì)教育奠定了一定的基礎(chǔ)。學(xué)校面向社會(huì)，社會(huì)參與教育。學(xué)校教育和社會(huì)教育相結(jié)合的體制化探索是一項(xiàng)艱巨的工程，但是當(dāng)學(xué)校教育與社會(huì)教育相互結(jié)合好時(shí)，現(xiàn)有的教育資源能得以被充分利用；能促進(jìn)大眾教育與精英教育共同發(fā)展，確保教育內(nèi)容形式的分流，使得學(xué)生健康成長(zhǎng)的天地更為廣闊。這樣的教育體制，才能更加適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代科技的需要，也才能使人的智慧、潛能得到充分的發(fā)展。

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