劉慧梅

摘 要：隨著《內(nèi)蒙古民族精神教育指導(dǎo)綱要》和《內(nèi)蒙古中小學(xué)生生命教育指導(dǎo)綱要》的推出，《成長教育》校本課程的開發(fā)日益受到學(xué)校的重視。就《成長教育》校本課程的開發(fā)進(jìn)行了實(shí)踐研究。

關(guān)鍵詞：成長教育；校本課程；快樂

《內(nèi)蒙古民族精神教育指導(dǎo)綱要》和《內(nèi)蒙古中小學(xué)生生命教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《兩綱》）的推出，進(jìn)一步凸顯了學(xué)校德育工作的主旋律。《成長教育》校本課程的開發(fā)以《兩綱》及新課程理念為指導(dǎo)，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行了科學(xué)的分類，構(gòu)建起適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的校本課程。希望通過該課程的開發(fā)和應(yīng)用，為每一個(gè)學(xué)生的生命成長融入自我決策和自覺行動(dòng)的內(nèi)在價(jià)值。

一、以教材編寫為切入口，嘗試課程設(shè)計(jì)

當(dāng)一種教育的理念被教師認(rèn)同后，我們覺得應(yīng)該圍繞一定的主題去尋找一種載體，尋找一種能適應(yīng)不同年齡段學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生從中感悟成長教育。

我們覺得教育的基點(diǎn)是學(xué)生對(duì)自己生活狀態(tài)的認(rèn)識(shí)，對(duì)未來生活的設(shè)想。而現(xiàn)在的學(xué)生恰恰對(duì)自己缺少一定的了解，更缺乏一份自信。

二、以主題教育為主陣地，實(shí)施課程教育

道德經(jīng)驗(yàn)是提高道德認(rèn)知的基礎(chǔ)，也是學(xué)生思想品德形成的基礎(chǔ)。學(xué)校積極搭建平臺(tái)，以“專題教育課、少先隊(duì)組合活動(dòng)及乒乓等特色活動(dòng)”的課程實(shí)施為主陣地，精心安排，不斷揭示、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生充當(dāng)不同的認(rèn)知角色，引發(fā)他們的角色情緒體驗(yàn)，提高他們對(duì)角色精神的理解，促進(jìn)學(xué)生道德經(jīng)驗(yàn)的積累。

1.自主體驗(yàn)式的專題教育，讓學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)的積累中感悟認(rèn)知

我們結(jié)合二期課改的精神，首先將專題教育課納入課程，開始了實(shí)踐與探索。由班主任執(zhí)教，每兩周一次，開展教育。

2.躬行實(shí)踐式的組合活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中激活內(nèi)需

什么樣的課程評(píng)價(jià)才會(huì)對(duì)學(xué)生充滿吸引力，讓他們與我們的熱情期待相擁，在生命的滿足中快樂成長？《成長教育》理念下的課程活動(dòng)讓我們更清晰地認(rèn)識(shí)到：有效的活動(dòng)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生身心、年齡特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著快樂不由自主地浸身其中。

3.活化資源式的特色活動(dòng)，讓學(xué)生在廣闊天地中實(shí)踐道德

沒有各種資源作為依托，學(xué)生的道德經(jīng)驗(yàn)的積累就會(huì)成為無本之木、無源之水。我們充分利用學(xué)校是區(qū)乒乓球特色學(xué)校這一資源，推動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上使學(xué)生的道德經(jīng)驗(yàn)得以積累。

三、充分挖掘?qū)W科資源，整合課程內(nèi)容

《成長教育》校本課程的研究始終追隨著《兩綱》的教育理念。在課程實(shí)施過程，我們通過細(xì)致深入地研究《兩綱》，發(fā)現(xiàn)生命教育的實(shí)施途徑還可作進(jìn)一步的挖掘，特別是在學(xué)校教育的各門學(xué)科、各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面。既要突出重點(diǎn)，充分運(yùn)用學(xué)科教學(xué)傳授科學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)思維的方法和能力，又要充分利用課內(nèi)課外相結(jié)合等方式開展形式多樣的適應(yīng)學(xué)生需求的專題教育活動(dòng)，讓我們的學(xué)生能更快樂地成長。

四、全面整合，融入全程，共同成長

學(xué)校教育不再以單純傳授書本知識(shí)為主，而是以關(guān)注心靈、關(guān)愛生命為起點(diǎn)和歸宿。開發(fā)生命教育資源，捕捉生命教育素材，創(chuàng)新生命教育形式，滲透生命教育內(nèi)涵，這已是每一位教師的職責(zé)與義務(wù)，也成為我們教育教學(xué)永恒的主題。《成長教育》校本課程產(chǎn)生了有價(jià)值的研究和實(shí)踐成果。其作用是：

1.開發(fā)了有特色的校本教育課程，從而為構(gòu)建和完善學(xué)校整體育人的課程奠定基礎(chǔ)

2.對(duì)學(xué)生的心靈成長和生命認(rèn)知具有鮮明的現(xiàn)實(shí)意義

即通過《成長教育》校本課程的開發(fā)和應(yīng)用，為每一個(gè)學(xué)生的生命成長融入自我決策和自覺行動(dòng)的內(nèi)在價(jià)值，從而體現(xiàn)了校本課程開發(fā)的終極意義：我成長，我快樂！