潘燕

音樂游戲，顧名思義就是一種發(fā)展兒童音樂能力為主的游戲活動(dòng)。音樂教學(xué)游戲包含兩方面的內(nèi)容：一是融音樂學(xué)習(xí)于游戲之中，二是在音樂教學(xué)中滲透游戲精神。我在小學(xué)音樂教學(xué)中堅(jiān)持運(yùn)用音樂游戲進(jìn)行教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。

一、開展音樂游戲教學(xué)的理論依據(jù)

自由、自選、自主是游戲的三要素，游戲有自由的空間、自由的靈魂，可以自己選擇游戲內(nèi)容和表現(xiàn)方式，通過自己的內(nèi)心世界自主地表現(xiàn)游戲的過程。

德國(guó)音樂教育家奧爾夫主張：兒童音樂教育應(yīng)該從孩子的生活天地里取材，讓孩子在玩樂中學(xué)習(xí)音樂。兒童的生活以游戲?yàn)橹匦模Ｔ谟螒蛑幸宰罴冋?、最自然的方式表現(xiàn)自我、抒發(fā)情緒和發(fā)揮想象力，滿足好玩好動(dòng)的特性。游戲與兒童生活密不可分，兒童生活離不開游戲，游戲內(nèi)容來源于生活。在教學(xué)中我把游戲靈活地注入兒童生活，在兒童的心中引起強(qiáng)烈的共鳴。

日本教育家鈴木先生認(rèn)為：兒童的心理特點(diǎn)是“玩”，把游戲引進(jìn)課堂 ，讓兒童感到音樂課是最有趣的課，上了還想上。我在音樂教學(xué)中盡可能做到讓學(xué)生從音樂中來（聽音樂）——到音樂中去（音樂游戲）——最終達(dá)到目的（創(chuàng)造音樂）。

二、開展音樂游戲教學(xué)的實(shí)踐方式

“讓孩子動(dòng)起來”是音樂教育極其重要的一條重要原則。讓孩子親身參與律動(dòng)、語言、表演、舞蹈、奏樂等大量音樂活動(dòng)，從中直接感受音樂，進(jìn)行音樂的探索體驗(yàn)。

1. 音樂游戲情景激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望和熱情。音樂情境是通過音樂或者與音樂內(nèi)容相關(guān)的媒介創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)的情境進(jìn)行音樂教學(xué)的方法。這種情景是直觀形象的、包含著綜合的人文藝術(shù)。在音樂游戲教學(xué)中我常常運(yùn)用“情境教學(xué)法”鼓勵(lì)學(xué)生在游戲中自由想像、大膽創(chuàng)造。音樂教材有大量以動(dòng)物形象為主題的音樂教學(xué)內(nèi)容，如《龜兔賽跑》《小青蛙找家》《大鹿》《小貓釣魚》《兩只小山羊》……在課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生通過聆聽音樂、學(xué)唱歌詞，理解音樂內(nèi)容，與心中動(dòng)物形象特征展開想像，從角色出發(fā)進(jìn)行有個(gè)性的表演。

如在《小青蛙找家》音樂游戲中，我用投影儀在教室大屏幕創(chuàng)設(shè)了夏天美麗的荷塘景色，教室內(nèi)擺設(shè)了荷花、荷葉、木房子等道具。太陽公公出來了，學(xué)生們帶著青蛙的頭飾扮演“小青蛙”在荷塘里快樂地玩鬧著，有的比賽唱歌、有的比賽跳水……玩得不亦樂乎。天色漸漸晚了（教室里的燈光慢慢暗了下來），“小青蛙”要回家了，它們張開“巴葉掌”各不相同地表現(xiàn)，有的充滿快樂、有的表現(xiàn)急躁、有的神情迷惘……他們從快樂地“離開”家，到迷失了方向“找不到”家，最后“高興”地回到家，熱烈“投入”青蛙媽媽的懷抱……游戲中，孩子們迷失方向的神情各不相同，回到家見到媽媽滿心喜悅的心情各不相同……受游戲情景氛圍的感染，游戲精神的激勵(lì)，每個(gè)學(xué)生內(nèi)心的感受不同，從而激發(fā)了他們內(nèi)心創(chuàng)造了不同的欲望和熱情。

2. 音樂游戲過程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和表現(xiàn)力?！缎W(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“提倡學(xué)科綜合、理解多元文化”。教學(xué)中我常常借助于教材相關(guān)的多媒體動(dòng)畫，從聽覺、視覺、知覺幾方面全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美積極性，促進(jìn)學(xué)生大膽創(chuàng)造，表現(xiàn)自我。

如三年級(jí)下冊(cè)第二課《春來了》在教學(xué)中，我通過配樂詩朗誦《春曉》導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生用節(jié)奏、力度的變化有感情地朗讀歌詞，然后配上音樂表演，接著用多媒體畫面與音響引進(jìn)《春來了》的新歌，學(xué)生看著生動(dòng)的卡通畫面“笑瞇瞇的太陽公公，婀娜的春姑娘，清澈的小河，綠綠的小草，美麗的野花……”一下子就把歌詞和旋律記住了，大家愉快大聲地唱著：

伴隨著多媒體美麗的畫面和動(dòng)聽的音樂，跟唱兩遍后，學(xué)生很快就把歌曲學(xué)會(huì)了，而且能熟練地把歌曲唱得非常流暢好聽。我再要求學(xué)生選用自己喜愛的一種形式表達(dá)自己對(duì)春天的感受，天真活潑的學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考后，紛紛用歌唱、舞蹈、圖畫、詩朗誦等形式，大膽表現(xiàn)自己對(duì)春天的感受，個(gè)別學(xué)生還根據(jù)歌曲旋律創(chuàng)作了《夏來了》《秋來了》《冬來了》。在創(chuàng)造過程中，學(xué)生所表現(xiàn)的專注與投入的表演充分發(fā)揮了兒童豐富的創(chuàng)造精神。

3. 音樂游戲中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。小學(xué)音樂游戲活動(dòng)內(nèi)容有趣，沒有太多的學(xué)習(xí)壓力，在活動(dòng)中大家互相合作，自然就進(jìn)入了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

如在《火車開了》一課的音樂游戲教學(xué)中，當(dāng)我要求大家一邊唱歌，一邊開著火車上北京時(shí)，全班學(xué)生馬上歡呼著從座位上跳起來，大家商量著角色的分配，有的扮演“列車”、有的扮演“乘務(wù)員”、有的扮演“乘客”、有的扮演“警察叔叔”。他們還自己制定了乘車規(guī)則，要求每位乘客都要按秩序文明乘車，中途不能發(fā)生意外，保證火車安全、快速地到達(dá)首都北京。如果哪位“乘客”錯(cuò)誤導(dǎo)致火車脫“卡”了，將會(huì)受到懲罰！

孩子們一本正經(jīng)地齊心合力準(zhǔn)備開火車了，他們不約而同地排成隊(duì)將手搭在前面一位同學(xué)的肩上，用身體搭成一列長(zhǎng)長(zhǎng)的“火車”，還用手勢(shì)動(dòng)作模仿火車滾軸運(yùn)轉(zhuǎn)的快慢節(jié)奏?！盎疖囬_了。”學(xué)生們大聲地嚷著，教室里充滿了歡笑聲、歌唱聲，孩子們大聲地唱著：“咔嚓咔察咔嚓咔察火車開了……火車司機(jī)開著火車……咔嚓咔察咔嚓咔察火車開了”……教室里井然有序地進(jìn)行著開火車的游戲，孩子們紅彤彤的臉上和有力的動(dòng)作，讓人充分感受到學(xué)生強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)合作精神和凝聚力 。

三、開展音樂游戲教學(xué)的建議

音樂游戲是教師經(jīng)常采用的教學(xué)活動(dòng)形式，是培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣非常有效的措施，這些對(duì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，對(duì)學(xué)生終生享受音樂的能力有非常積極的意義。

音樂游戲要有音樂元素的參與。比如演唱、器樂演奏、舞蹈、朗誦等藝術(shù)形式，通過聆聽音樂，獲得豐富的情感體驗(yàn)和審美感受。

要善于傾聽學(xué)生在游戲中的建議。在游戲中采用學(xué)生的想法、建議，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、探索中更好地發(fā)展自己的個(gè)性和創(chuàng)造性。

游戲需要尊重每一位學(xué)生的創(chuàng)造表現(xiàn)。對(duì)那些偶爾脫離集體游戲的學(xué)生，教師可利用歌唱、活動(dòng)、圖片教具等去吸引他們的注意力，努力發(fā)掘孩子身上的閃光點(diǎn)。

責(zé)任編輯 羅 峰