孔文韜

校長(zhǎng)規(guī)劃學(xué)校發(fā)展，基礎(chǔ)是履行教育使命職責(zé)，目標(biāo)是促進(jìn)師生可持續(xù)發(fā)展，重心是彰顯學(xué)校特色，核心是打造學(xué)校文化，關(guān)鍵是落實(shí)行動(dòng)、反饋調(diào)整。校長(zhǎng)的專業(yè)素養(yǎng)在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的制定過程中得以體現(xiàn)。

一、基礎(chǔ)——履行教育使命職責(zé)

校長(zhǎng)履行教育使命職責(zé)，規(guī)劃引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，應(yīng)扮演好幾種角色：一是“管理者”，即校長(zhǎng)應(yīng)有較豐富的教育實(shí)踐和管理經(jīng)驗(yàn)，自覺執(zhí)行國(guó)家法律法規(guī)和教育方針政策，優(yōu)化學(xué)校內(nèi)部管理。二是“引路者”，即校長(zhǎng)應(yīng)熟悉教育規(guī)律，尊重學(xué)校傳統(tǒng)和學(xué)校實(shí)際，提煉學(xué)校辦學(xué)理念，辦出學(xué)校特色，打造學(xué)校品牌。三是“思想者”，即校長(zhǎng)應(yīng)堅(jiān)持育人為本、促進(jìn)學(xué)生成功的教育本質(zhì)，把握國(guó)內(nèi)外學(xué)校改革和發(fā)展的基本趨勢(shì)，學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀校長(zhǎng)辦學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，診斷學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和研究分析學(xué)校發(fā)展面臨的主要問題。四是“建設(shè)者”，即校長(zhǎng)應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)課程建設(shè)，營(yíng)造學(xué)校文化，淬煉教師隊(duì)伍。五是“實(shí)施者”，即校長(zhǎng)應(yīng)落實(shí)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，制訂學(xué)年、學(xué)期工作計(jì)劃，指導(dǎo)教職工制定具體行動(dòng)方案，并提供人、財(cái)、物等條件支持。六是“監(jiān)理者”，即校長(zhǎng)應(yīng)掌握學(xué)校發(fā)展規(guī)劃制定、實(shí)施與測(cè)評(píng)的理論、方法與技術(shù)，監(jiān)測(cè)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的實(shí)施，根據(jù)實(shí)施情況修正學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，調(diào)整工作計(jì)劃，完善行動(dòng)方案。

二、目標(biāo)——促進(jìn)師生可持續(xù)發(fā)展

校長(zhǎng)制定發(fā)展規(guī)劃必是基于其對(duì)教育本質(zhì)與功能的理解、學(xué)校傳統(tǒng)與文化的了解、學(xué)校過去與現(xiàn)狀的分析以及個(gè)人辦學(xué)理想與理念的追求基礎(chǔ)之上。但必不可缺的是規(guī)劃必須是師生心中所需所想。當(dāng)校長(zhǎng)所描繪的愿景符合個(gè)人愿景成為個(gè)人的期盼、共識(shí)，共同愿景就能獲得支持與實(shí)現(xiàn)的可能。因?yàn)楣餐妇暗膶?shí)現(xiàn)體現(xiàn)在日常各項(xiàng)工作中，實(shí)現(xiàn)的過程需要學(xué)校中的每一個(gè)人時(shí)刻保持著熱情與激情。

個(gè)人愿景是組成共同愿景的基礎(chǔ)，共同愿景植根于個(gè)人愿景。如果師生沒有自己的愿景，那么他們的所作所為僅僅是依附和服從，而不是發(fā)自內(nèi)心地將共同愿景作為自己的愿景去實(shí)現(xiàn)。此兩者的關(guān)系校長(zhǎng)在制定發(fā)展規(guī)劃時(shí)必須重視和考慮。然而，學(xué)校作為學(xué)習(xí)共同體組織，要將成百上千師生的個(gè)人意愿簡(jiǎn)單地全部體現(xiàn)在發(fā)展規(guī)劃當(dāng)中絕非易事，或者說絕不可能。在學(xué)校當(dāng)中，作為專業(yè)技術(shù)人員的教師的發(fā)展主要體現(xiàn)在教師專業(yè)化發(fā)展，是個(gè)人價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)和自我形象的提升；作為受教育者的學(xué)生的發(fā)展主要體現(xiàn)在人格品質(zhì)的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力的提高和綜合素養(yǎng)的形成?；诖?，本人在制定學(xué)校2011～2015學(xué)年發(fā)展規(guī)劃時(shí)，明確提出了“以成就學(xué)生的自我超越為目的，以成就教師的自我超越為基石，以成就學(xué)校的自我超越為愿景”的總目標(biāo)。師生群體各自呈現(xiàn)的發(fā)展意愿共同點(diǎn)或聚焦點(diǎn)體現(xiàn)了師生價(jià)值追求的本質(zhì)，是學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的核心價(jià)值。校長(zhǎng)本著“學(xué)校的發(fā)展首先是師生的發(fā)展”這一基本原則、目標(biāo)和方向，充分聽取各方面的意見和建議，通過多次的自上而下和自下而上過程，匯各方信息，集眾人智慧，行集體決策，讓制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的過程成為明確目標(biāo)、凝聚人心，產(chǎn)生“創(chuàng)造性張力”的科學(xué)決策過程，為推進(jìn)規(guī)劃的實(shí)施奠定良好的群眾基礎(chǔ)。

三、重心——彰顯學(xué)校特色

以廣州市第49中學(xué)為例，自20世紀(jì)70年代起至90年代，學(xué)校獲得籃球和擊劍各類比賽冠軍三十多項(xiàng)，向省市籃球隊(duì)、省擊劍隊(duì)輸送了近二十名優(yōu)秀隊(duì)員。其中包括為我國(guó)在國(guó)際賽場(chǎng)上奪得第一面擊劍金牌的被譽(yù)為“亞洲第一劍”的亞運(yùn)會(huì)佩劍冠軍王銳基。1990年，為表彰本校在擊劍運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上的貢獻(xiàn)，廣東省體委、廣州市體委和廣州市教育局在本校舉行了“亞洲第一劍”掛牌儀式，學(xué)校成為當(dāng)時(shí)廣州市唯一的擊劍傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校。盡管之后學(xué)校的這兩項(xiàng)特色項(xiàng)目發(fā)展有所沉寂，但學(xué)校充分認(rèn)識(shí)到“優(yōu)秀的傳統(tǒng)是學(xué)校生命力的彰顯，是莘莘學(xué)子留給學(xué)校的榮耀，每一個(gè)49中人都應(yīng)責(zé)無旁貸地悉心呵護(hù)，使之成為學(xué)校亮麗的名片和文化精神”。因此學(xué)校在2008～2010學(xué)年發(fā)展規(guī)劃中提出“傳承特色，重鑄輝煌”的辦學(xué)特色思想，使籃球、擊劍特色項(xiàng)目重回健康發(fā)展之路。為進(jìn)一步彰顯學(xué)校體育特色，本人曾引用《禮記·大學(xué)》的“正心、修身、齊家、治國(guó)、平天下”闡釋學(xué)校為何堅(jiān)持走體育特色之路：學(xué)校育人，不單體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)上，更重要的是教育學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人。即，學(xué)生要成為德智體全面發(fā)展的于社會(huì)有用之人，必須有良好的思想品質(zhì)、行為規(guī)范，必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)、學(xué)會(huì)與人為善，必須懂得面對(duì)困難、適應(yīng)社會(huì)。而凡此種種均可以通過體育活動(dòng)、體育運(yùn)動(dòng)得以有效的輔助培養(yǎng)。體育運(yùn)動(dòng)之于學(xué)生，不僅可以增強(qiáng)身體健康、改善機(jī)體功能，使身材勻稱、體型健美，還能促進(jìn)心理健康，促進(jìn)體內(nèi)愉悅因子的分泌和釋放，從而糾正不良情緒，舒緩壓力，保持積極樂觀心態(tài)。更能在運(yùn)動(dòng)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、自律全局意識(shí)和刻苦樂觀精神等意志品質(zhì)。正是源于這種思維和師生的認(rèn)同，學(xué)校在成為廣州市體育（籃球、擊劍）傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校后，進(jìn)一步把這一理念漸進(jìn)推廣到學(xué)校其他工作中，引領(lǐng)學(xué)校由籃球、擊劍體育特色向體育特色學(xué)校邁進(jìn)。

四、核心——打造學(xué)校文化

從學(xué)校文化顯性特征來說，學(xué)校的校園環(huán)境包括建筑物、課室、教輔場(chǎng)室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、宿舍、綠化、宣傳以及各種活動(dòng)的儀式等都體現(xiàn)了學(xué)校的文化意蘊(yùn)、內(nèi)涵，是一種顯而易見的文化標(biāo)識(shí)。從學(xué)校文化隱性特征來說，學(xué)校的辦學(xué)理念、規(guī)章制度、課程、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、作風(fēng)、人際關(guān)系、文體活動(dòng)等均承載著學(xué)校辦學(xué)方向、育人理念和價(jià)值追求。凡此種種均需要校長(zhǎng)站在育人為本的教育本質(zhì)高度，以高格調(diào)的辦學(xué)理念為引領(lǐng)，以高品位的環(huán)境建設(shè)為載體，以高效率的制度執(zhí)行力為依托，以高標(biāo)準(zhǔn)的行為表現(xiàn)為準(zhǔn)繩統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校文化建設(shè)。通過學(xué)校文化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德熏陶，幫助學(xué)生在潛移默化中接受道德規(guī)范，實(shí)現(xiàn)道德成長(zhǎng)。當(dāng)然，在此之前，校長(zhǎng)應(yīng)首先做一名有教育理想、有教育追求、有教育責(zé)任、有教育認(rèn)識(shí)、有教育思考、有教育規(guī)范、有教育創(chuàng)新的師生領(lǐng)頭人，“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”以“生命影響生命”。引領(lǐng)全體教職員工履行育人職責(zé)，引導(dǎo)教師以良好師德熏陶學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“學(xué)高為師，身正為范”的師者使命。

五、關(guān)鍵——落實(shí)行動(dòng)，反饋調(diào)整

規(guī)劃制定的關(guān)鍵還須看如何落實(shí)規(guī)劃的目標(biāo)內(nèi)容，選擇怎樣的行動(dòng)方案，也就是通常所說的“目標(biāo)內(nèi)容如何落地”。一般而言，行動(dòng)的實(shí)施方案受制于校情、師情、生情，以及目標(biāo)內(nèi)容的數(shù)量、難易度、規(guī)劃實(shí)施的年限等諸多因素，但正如“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，再計(jì)劃周詳?shù)姆桨溉绻桓吨T行動(dòng)那也只是空中樓閣、鏡花水月。所以采取邊行動(dòng)邊反饋、邊修正邊調(diào)整的策略思路能最大限度地促進(jìn)發(fā)展規(guī)劃的實(shí)施與保障。具體而言就是校長(zhǎng)要建立健全規(guī)劃實(shí)施情況反饋診斷與調(diào)適修正機(jī)制，根據(jù)校內(nèi)外環(huán)境等因素變化的情況，及時(shí)對(duì)發(fā)展規(guī)劃的目標(biāo)內(nèi)容、執(zhí)行情況以及存在問題作出評(píng)估，適時(shí)調(diào)適與修正發(fā)展規(guī)劃和行動(dòng)方案，進(jìn)一步明確目標(biāo)，清晰內(nèi)容，采取措施，保證發(fā)展規(guī)劃有效推進(jìn)。