安靜

摘要：動(dòng)畫素描與速寫課作為高校動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生必開(kāi)的一門課程，在設(shè)有動(dòng)畫專業(yè)的高校中得到了普遍的開(kāi)設(shè)，但是在開(kāi)設(shè)的過(guò)程中，由于對(duì)本課程理解的存在差異，導(dǎo)致在課程的設(shè)置以及具體開(kāi)展過(guò)程中效果不足。正是基于此，著重探討何謂動(dòng)畫素描與速寫課，該課程在開(kāi)展教學(xué)中存在的問(wèn)題，以及如何針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)本課程的改革，為本課程的進(jìn)一步完善提供一點(diǎn)參考。

關(guān)鍵詞：動(dòng)畫素描與速寫；問(wèn)題；改革

近年來(lái)，隨著動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)在國(guó)家發(fā)展過(guò)程中經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的不斷凸顯，國(guó)內(nèi)越來(lái)越多的高校紛紛開(kāi)辦動(dòng)畫專業(yè)，而《動(dòng)畫素描與速寫》就理所當(dāng)然成為了該專業(yè)的必修課程。但由于我國(guó)在動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的起步較晚，導(dǎo)致該專業(yè)的人才嚴(yán)重欠缺，即使是進(jìn)入高校進(jìn)行教學(xué)的教師，也存在良莠不齊的狀況，對(duì)動(dòng)畫專業(yè)的特點(diǎn)不甚了解，對(duì)《動(dòng)畫素描與速寫》課程特點(diǎn)知之甚少，缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等等，致使該課程在開(kāi)展的過(guò)程中出現(xiàn)效果不足的窘?jīng)r，為此，必須推動(dòng)該課程的教學(xué)改革，為動(dòng)畫專業(yè)的完善提供一點(diǎn)參考。

一、何謂《動(dòng)畫素描與速寫》

《動(dòng)畫素描與速寫》課程屬于高校動(dòng)畫專業(yè)的基礎(chǔ)課程，這么課與一般的素描、速寫等在中學(xué)階段就需要學(xué)習(xí)的美術(shù)基礎(chǔ)課存在著諸多相通之處，但毋庸置疑的是，也存在的或多或少是的差異。相通之處在于都是通過(guò)簡(jiǎn)單的工具來(lái)對(duì)諸如人體、動(dòng)物、石膏像等進(jìn)行描繪，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生造型能力的提升，不同之處在于當(dāng)前的《動(dòng)畫素描與速寫》課充分應(yīng)用了信息技術(shù)軟件的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生三維、四維動(dòng)畫制作的能力，此外，該課程還包括了動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)、動(dòng)畫制作等內(nèi)容在內(nèi)。因此，本門課程必須要了解其教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象。

（一）教學(xué)目標(biāo)

在中學(xué)階段開(kāi)設(shè)的素描、速寫等美術(shù)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)目標(biāo)無(wú)疑突出學(xué)生思維能力的提升，培養(yǎng)其對(duì)事物的觀察能力、審美能力、再造能力、造型能力，實(shí)現(xiàn)其對(duì)真善美的認(rèn)識(shí)和升華。然在高校開(kāi)設(shè)的《動(dòng)畫素描與速寫》課則表現(xiàn)為在中學(xué)階段教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，強(qiáng)化學(xué)生的觀察辨別能力，繪畫的技巧，利用動(dòng)畫軟件制作動(dòng)畫的能力，動(dòng)畫創(chuàng)作的表現(xiàn)力以及對(duì)事物的捕捉能力。此外，對(duì)于學(xué)生的空間想象能力和空間結(jié)構(gòu)的分析能力也要體現(xiàn)出來(lái)。

（二）教學(xué)對(duì)象

《動(dòng)畫素描與速寫》課的研究對(duì)象可以按照動(dòng)畫制作的程序分為：角色和場(chǎng)景。角色指的是包括人物、動(dòng)物在內(nèi)的一切可以描書的生物；場(chǎng)景則是包括內(nèi)景、外景在內(nèi)的一切可以描幕的景物。

二、《動(dòng)畫素描與速寫》在教學(xué)過(guò)程中存在的不足

在我國(guó)，素描、素描教學(xué)、速寫等繪畫技藝都屬于“舶來(lái)品”，與我國(guó)傳統(tǒng)的作畫風(fēng)格存在著較大的區(qū)別，《動(dòng)畫素描與速寫》則更是近些年才興起的專業(yè)，在高校中開(kāi)設(shè)的動(dòng)畫專業(yè)歷史也較短。正是基于此，導(dǎo)致《動(dòng)畫素描與速寫》在教學(xué)過(guò)程中存在的不足。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一、《動(dòng)畫素描與速寫》課程教學(xué)體系還未完全確立，教學(xué)目標(biāo)不夠明確、教學(xué)思路不夠清晰，開(kāi)展本門課的教學(xué)未將其特殊性體現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于專業(yè)化教學(xué)與基礎(chǔ)性教學(xué)的理解還有待商榷和完善。

第二、《動(dòng)畫素描與速寫》課程教學(xué)方法相對(duì)單一，尤其是在我國(guó)的一些西部地區(qū)高校，由于高校基礎(chǔ)設(shè)施投入的不足，導(dǎo)致該課程的教學(xué)與中學(xué)的教學(xué)模式相差不大，在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)化、信息化的背景下，多元的藝術(shù)格局已經(jīng)形成，必然導(dǎo)致藝術(shù)發(fā)展與教學(xué)模式的不協(xié)調(diào)。

第三、國(guó)內(nèi)大多數(shù)地方院校對(duì)于《動(dòng)畫素描與速寫》課程的教學(xué)存在誤區(qū)，包括如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，如何凸顯課程教學(xué)的實(shí)效性等等。

三、開(kāi)展《動(dòng)畫素描與速寫》改革的思考

對(duì)于在《動(dòng)畫素描與速寫》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，必須因勢(shì)利導(dǎo)，著手制定教學(xué)大綱，并針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和當(dāng)前動(dòng)畫專業(yè)發(fā)展的狀態(tài)，進(jìn)行深入的改革，方能凸顯其效能。

（一）改革教學(xué)大綱，改善教學(xué)理念的不足

在筆者對(duì)當(dāng)前一些高校《動(dòng)畫素描與速寫》課程的了解中發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致本課程教學(xué)效果弱化的基本原因在于：教學(xué)大綱不甚明了。正所謂“綱舉目張”。然當(dāng)前本課程存在的問(wèn)題正是“綱”的問(wèn)題。為此，必須推動(dòng)教學(xué)大綱改革，制定科學(xué)規(guī)范的教學(xué)大綱，為教師教學(xué)的開(kāi)展提供依據(jù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)教學(xué)理念的“躍升”。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，凸顯多種教學(xué)手段的魅力

由于本門課程開(kāi)設(shè)在我國(guó)相對(duì)較晚，而我們?cè)趧?dòng)畫方面的人才相對(duì)欠缺，在高校中表現(xiàn)的更是如此，導(dǎo)致非本專業(yè)的教師教授本課程的事情時(shí)有發(fā)生，然由于對(duì)本課程的認(rèn)識(shí)存在諸多不足，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)，教學(xué)效果不明顯的缺陷。為此，必須對(duì)創(chuàng)新本門課的教學(xué)模式，通過(guò)臨摹、寫生、默寫、創(chuàng)作等教學(xué)模式的有效結(jié)合。

（三）以學(xué)生為主體，激活學(xué)生的創(chuàng)新能力

《動(dòng)畫素描與速寫》本該是一名趣味性、創(chuàng)新性、充滿活力的課程，然在當(dāng)前的教學(xué)效果中，卻表現(xiàn)不出來(lái)，究其原因，表現(xiàn)為教學(xué)手段出了問(wèn)題，在個(gè)性化的時(shí)代，原有的“填鴨式”、“灌輸式”教學(xué)已經(jīng)不再適合學(xué)生的基本特點(diǎn)。為此，必須開(kāi)展以學(xué)生為主體的教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂教學(xué)中的主動(dòng)作用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的激活。

總之，《動(dòng)畫素描與速寫》課程是動(dòng)畫專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)效果的好壞直接決定學(xué)生的專業(yè)質(zhì)量。為此，必須加大力度，對(duì)本課程進(jìn)行更為深入的改革，以實(shí)現(xiàn)其本該有的效益。

（作者單位：湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院）