黃瑞苗

地理板圖板畫又叫地理黑板圖，是地理教師在教學過程中，憑借自己的記憶和熟練技巧，用簡單的工具（如各色粉筆）和簡練的筆法，把復雜的地理事物和現(xiàn)象迅速描繪在黑板上的簡略地理圖畫。主要包括地理略圖、形態(tài)圖、剖面圖和過程圖等主要類型。權(quán)衡優(yōu)勢與局限，我認為地理教學應(yīng)以板圖為主，以多媒體為輔。下面以《黃河的治理》為例，談?wù)劦乩戆鍒D板畫在地理教學中的作用。

1. 有利于學生對復雜、抽象的地理事物和地理現(xiàn)象的理解，提高課堂教學效率。我在黑板上畫出黃河的形狀，標出黃河的主要支流，上、中、下游的分界點和緯度位置，將學生的注意力很快的吸引到課堂中來，并讓學生仔細觀察黃河的形狀，它像巨大的“幾”字形，橫亙在北方的大地上（如圖1）。

2. 有利于學生對眾多地理內(nèi)容的認識和記憶，增強學生對地理知識的記憶能力。接著，我在“幾”字形上沿途標出周圍各山脈符號，如巴顏喀拉山脈、賀蘭山、陰山山脈、太行山脈、秦嶺-淮河的位置符號，讓學生標出名稱。

3. 有利于培養(yǎng)學生的空間想象力和圖文轉(zhuǎn)換能力，營造輕松愉快的教學環(huán)境。從源頭開始，我順次掃出青藏高原、黃土高原、華北平原地形區(qū)，請學生標出名稱，這對接下來講授黃河各游段的憂患產(chǎn)生的原因以及治理的辦法做了很好的鋪墊，增進了學生學習知識的興趣，增強對知識的理解和把握，同時充分地激發(fā)了學生學習的熱情，促使學生主動地去探索發(fā)現(xiàn)。學生根據(jù)以上黃河流經(jīng)的地形，認識了第一、第二、第三階梯的分界，分別對黃河上游、中游和下游的情況分析歸納，提出可利用的資源和存在的問題，問題的原因以及解決的措施。上游：梯級開發(fā)、修水庫、建立水利樞紐工程。中游：陡坡上植樹造林、緩坡上修梯田、溝壑中打壩淤地等，關(guān)鍵是做好水土保持工作。下游：加固大堤、修建分洪、蓄洪工程。

4. 動態(tài)靜態(tài)相互轉(zhuǎn)換，提高學生的地理推理能力、邏輯思維能力。提問：對下游地上河的問題思考：①畫出黃河 “地上河” 剖面圖，說出黃河下游河床有何特點。②泥沙是黃河下游河床抬高的主要原因，泥沙是從何而來的？③黃河流經(jīng)了哪些地形區(qū)？④黃河流經(jīng)的地形區(qū)都是什么氣候類型？通過思考這一系列的問題，幫助學生找到了黃河堆積泥沙的源地——黃河中游的黃土高原。

我又設(shè)計如下啟發(fā)性的問題讓學生思考回答：①在黃土高原上，從甲地往乙地走，眼看很近，但常要繞道遠行，為什么？（生答：從黃土高原的景觀圖很容易看出黃土高原的地面被切割得支離破碎，在深溝兩邊，眼看相距很近，但無法越過，只好繞道遠行。）②為什么黃土高原水土流失嚴重？（若學生學習基礎(chǔ)薄弱，可以給出提示語：土層特點、植被狀況、降水條件等。）③這么多泥土流失，你知道這些泥土被帶到哪里嗎？（生答：這么多的泥沙被帶進黃河的中游。）④這些泥沙在中游沒有大量的沉積，為什么到了黃河下游卻大量的沉積了？（ 再一次指導學生看板圖的地形區(qū)，讓學生看中下游不同的地形，在黃河下游流經(jīng)華北平原時，河道一下變寬了，水流速就慢了，造成泥沙大量淤積，不斷抬高河床。） ⑤黃河“地上河”的危害是什么？治理黃河下游“地上河”的方法有哪些？學生開始思考這個問題時，總是在黃河下游做文章。這時，教師需要引導學生回到泥沙來源上想辦法。在黃土高原上要采取哪些措施？在山坡修水平梯田或在溝壑打壩淤地，但是一定要同造林、種草等生物措施結(jié)合起來，才能達到保持水土的目的。眾多的地理現(xiàn)象和地理事物之間存在著復雜多樣的聯(lián)系，學生往往不易理解。但是，如果對照有關(guān)的地理板圖進行觀察、閱讀、分析、對比時，問題就容易得到解決。最后，我還根據(jù)標出來的緯度位置分析初春和初冬凌汛現(xiàn)象的成因。

教師在課堂上繪制板圖板畫，應(yīng)當在課前做好充分準備，力求快速、簡明、美觀，給學生以鮮明的印象、清晰的思路，使學生在學到知識的同時，得到藝術(shù)美的享受，更重要的是有助于教師改變“滿堂灌”或過多板書的呆板教法，轉(zhuǎn)之以學生為主、學習為主、讀圖為主、訓練為主的開放型的新的教學方法，從而達到新課標提出的培養(yǎng)能力、開發(fā)智力、發(fā)展創(chuàng)造力的目的。

責任編輯 魏文琦