馬延鴻

探究性學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立思考的能力，以及學(xué)生在語(yǔ)文閱讀中獨(dú)特的領(lǐng)悟力和鑒賞力。在語(yǔ)文閱讀的探究性學(xué)習(xí)中，應(yīng)注意為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)其興趣，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

一、語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)的目的及意義

在現(xiàn)今的高中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。大多數(shù)學(xué)生很難在高中壓迫的學(xué)習(xí)環(huán)境中靜心讀書。所以，學(xué)會(huì)閱讀并且能夠自主閱讀是高中學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重要能力。然而語(yǔ)文的探究性學(xué)習(xí)不僅僅是要會(huì)讀能讀，更重要的是要掌握正確的閱讀方法和閱讀技巧，提高閱讀能力，學(xué)會(huì)鑒賞文學(xué)藝術(shù)。因此，高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的探究性就顯得尤為重要。

高中語(yǔ)文的探究性學(xué)習(xí)是現(xiàn)今條件下語(yǔ)文教學(xué)的一種新的理念。探究性學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性表現(xiàn)，提倡高中生學(xué)習(xí)的自主、合作和探究性。在教師的指導(dǎo)和幫助下，給予學(xué)生主體更多的發(fā)揮空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和對(duì)知識(shí)的探索性研究。讓學(xué)生在語(yǔ)文的探究性學(xué)習(xí)中通過自身的實(shí)踐來獲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自身的綜合素質(zhì)。

創(chuàng)新是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的首要課題，對(duì)于教育來說也不例外。研究性學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)中的具體操作實(shí)踐能力。閱讀過程中，多層次多角度的進(jìn)行閱讀分析，在優(yōu)秀的作品中品讀出與眾不同的感悟，獲得新的閱讀體驗(yàn)和人生感悟，將歷史的邏輯觀念和現(xiàn)代化的思維相互結(jié)合，大膽豐富的懷疑和想象，在學(xué)習(xí)中不斷探索，在學(xué)習(xí)中尋找樂趣。同時(shí)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自我調(diào)控和適應(yīng)周圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)的效率。

創(chuàng)造性思維是當(dāng)下教育的一個(gè)新方向，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是高中生語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的重要課題。創(chuàng)造性思維在于求異，重在獨(dú)創(chuàng)性，是培養(yǎng)高中生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的一種新的方式，注重學(xué)生獨(dú)立分析問題解決問題的能力，有助于學(xué)生培養(yǎng)個(gè)性化的閱讀能力、閱讀語(yǔ)感以及對(duì)文學(xué)作品獨(dú)特的領(lǐng)悟能力和鑒賞能力。在激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的求知欲，增加其自信心，在很大程度上提高了義務(wù)教育教學(xué)效益。

二、如何引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文閱讀中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

學(xué)生的自主探究閱讀在許多教師的教學(xué)中被多次提出，是建立在高中生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，以教師的組織引導(dǎo)為輔，進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法只能使學(xué)生在閱讀中停留在只是認(rèn)知的表面，并不能真正理解文章的思想，也很難保留自己對(duì)于好文章的理解。因此，改變傳統(tǒng)被動(dòng)的接受式閱讀學(xué)習(xí)為自主性學(xué)習(xí)開始被人們逐步提上日程。然而怎樣引導(dǎo)高中生在語(yǔ)文閱讀中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

1.為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀條件，激發(fā)其探究性學(xué)習(xí)的興趣

教師對(duì)于學(xué)生課程的教授不僅僅是知識(shí)的輸出與輸入，更是學(xué)生學(xué)習(xí)思維培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，決定著學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的思維模式的形成。因此，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件至關(guān)重要。而在學(xué)生的課程學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文閱讀對(duì)于環(huán)境有著極高的要求，良好的閱讀條件有利于學(xué)生快速的進(jìn)入文章所描述的情景之中，幫助學(xué)生更好的理解文章的內(nèi)涵，激發(fā)其探究性學(xué)習(xí)的興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中自我總結(jié)以及處理問題的能力

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展使得計(jì)算機(jī)在學(xué)習(xí)中的作用越來越重要，運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于信息的采集和資料的整理，有利于學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)過程中全面多角度的看待問題和發(fā)現(xiàn)問題。同時(shí)，學(xué)生在語(yǔ)文閱讀的探究性學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于探究性問題的思考分析以及制定的學(xué)習(xí)活動(dòng)方案有輔助性作用。

3.相應(yīng)的組織一些專題討論課程，激發(fā)學(xué)生在溝通協(xié)作時(shí)共同探究的興趣

探究性的閱讀學(xué)習(xí)要求學(xué)生不僅僅是思考閱讀分析問題，更重要的是學(xué)會(huì)對(duì)文章的品評(píng)。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有實(shí)質(zhì)性的實(shí)踐。而專題討論課程有利于學(xué)生之間的閱讀交流，通過辯論和討論的方式在課堂上彼此交流閱讀心得暢談自己的看法。

4.鼓勵(lì)學(xué)生大膽的探究學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的主體地位

語(yǔ)文閱讀的探究性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，因此，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的探究學(xué)習(xí)十分重要。在語(yǔ)文探究性教學(xué)過程中，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其主動(dòng)性，才能更好的學(xué)習(xí)知識(shí)。探究性閱讀更偏重于學(xué)生自主行動(dòng)的學(xué)習(xí)過程和獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)方式，在自己制定的探究性學(xué)習(xí)方案中，主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。

在現(xiàn)今的高中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。學(xué)會(huì)閱讀并且能夠自主閱讀是高中學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重要能力。因此，探究性學(xué)習(xí)在語(yǔ)文閱讀教育中起著重要的作用。然而在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中存在多方面的阻滯因素，如何發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)作用是語(yǔ)文閱讀教育現(xiàn)在發(fā)展中的重要課題。