黃發(fā)齡

【摘 要】本文對綜合實踐活動課程的實質與潛力進行了闡述，強調綜合實踐活動課程的重要性，并對實際存在的問題進行分析，提出有效推進綜合實踐活動課程的方法與途徑。

【關鍵詞】綜合實踐活動課程 課程 問題

一直以來，我國的基礎教育課程改革一直倡導打破傳統(tǒng)教學模式，引導學生自主活動，但由于對課程理論的認識不夠深入，在實踐的教育教學中并沒有取得很好的效果。為適應世界課程改革趨勢的變化，新一輪基礎教育課程改革設置了綜合實踐課程，對傳統(tǒng)教育課程進行了創(chuàng)新，調整了課程結構。中小學設置綜合實踐活動課程，并將其作為必修課程不僅是基礎教育課程改革的需要，也是新世紀條件下，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求。綜合實踐活動是教育事業(yè)發(fā)展的客觀需要，已成為經濟社會關注的重要問題，因此，明確綜合實踐活動課程的目標是當今教育改革的主要目標，如何開展綜合實踐活動課程，解決綜合實踐課程的困難與問題，已成為教育改革的主要問題。

一、綜合實踐課程實質

綜合實踐課程是基于學生的實踐經驗、密切聯(lián)系學生自身的生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)。這是一種以學生的經驗與生活為核心的實踐性課程。綜合實踐活動課程的實質是綜合性學習。

綜合性學習是指通過將學生身邊學校、家庭生活的實際情況與課程理論相結合，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生主體性與創(chuàng)造性的體驗，進而使學生掌握所學知識理論，達到學習效果的一種學習活動。綜合學習不僅能使學生的不同學科與內容聯(lián)系與綜合起來，也強調將學生的學習經驗聯(lián)系起來，對學習經驗進行整合，提高學生對綜合性與整體性問題的處理能力與生存發(fā)展能力。

實踐是人類認識事物的基本方法與途徑，人類親身實踐活動是學習、認識事物的最有效的方法，積極參與到實際各項活動中，有利于人們對事物的理解與認識，特別是在中小學生的課程學習過程中。綜合活動基于學生的實踐經驗、密切聯(lián)系學生自身的生活和社會生活，改變學生對知識學習的抽象分析和邏輯推理的傳統(tǒng)學習方式，使用探究、調查、操作、勞動、考察等各種實踐活動進行學習，這樣不僅開拓了學生的視野，激發(fā)了學生的學習欲望，同時，也給予學生更多綜合運用知識的機會，使學生在對材料的記憶與邏輯推理判斷的基礎上，能夠綜合社會、文化、政治、經濟等各方面對問題與現(xiàn)象做出合理的解釋，表達自己的觀點。

二、綜合實踐課程的潛力

綜合實踐活動回歸學生的現(xiàn)實生活，注重學生的社會實踐經驗，關注學生的親身實踐，憑借實踐活動豐富了傳統(tǒng)的教學課程理念，對建立新時代的課程觀念、教學觀念等方面具有重大的潛力。

（一）重建課程觀念

綜合實踐活動課程轉變了傳統(tǒng)的課程教學觀念，改變了長久以來教師依據課程計劃或教學指南進行課程教學的課程概念，使課程成為對個體生活經驗的改造與建造。同時，課程形態(tài)也發(fā)生了變化，使課程不再是特定知識的載體，已成為一種師生一起探討、研究知識的過程。綜合實踐活動課程通過在教育情境中師生共同學習與創(chuàng)造，對傳統(tǒng)課程理念進行了深刻的變革，使課程不再是控制教學與學習過程的手段，已為師生實現(xiàn)價值與追求的重要過程。

（二）重建教學觀念

傳統(tǒng)的教學以老師為教學主體，采用機械式、單向灌輸式等方式向學生授受知識，學生在課堂教學中較為被動，教師只針對課本內容與材料進行教學，課堂內容比較枯燥，有的材料嚴重脫離學生身邊實際情況，往往導致學生思維邏輯混亂，課堂教學枯燥，使學生產生厭學情緒。綜合實踐活動課程把豐富的教學過程轉變?yōu)閱我坏恼J識過程，使學生成為課堂教學的主體，激發(fā)學生的學習欲望，開發(fā)學生的創(chuàng)新型思維，培養(yǎng)學生獨立思考、解決問題的能力。綜合實踐活動課程使教學成為師生在世界生活中通過交流和探討共建意義的活動，這種師生合作的教學方式，將有效地提高教學質量，使教學更具創(chuàng)造性。

三、綜合實踐活動課程問題

綜合實踐活動課程對課程教學模式、課程教學觀念、教師教學方式與學生學習方式進行了轉變，對當今教育教學的改革具有重要的意義。但是，由于其課程實施存在復雜性與其他因素的影響，其在實踐過程中也存在許多問題，也遇到了不少困難。

首先，綜合實踐活動是一種重新安排學習計劃的技術，它在實際實施過程中有較高的要求，這導致許多學校在課程實施中遇到困難，把綜合實踐活動變成外在的課程裝飾，不能保證課程的正常實施，達不到綜合實踐活動課程中師生合作學習、實現(xiàn)共贏的效果。因此，學校應將綜合實踐活動與學校的各項改革緊密相連，對綜合實踐活動做整體規(guī)劃，設計實施思路，加大力度開展綜合實踐活動。

其次，雖然綜合實踐活動與學科課程在性質有所差別，但在本質上是相輔相成的。學科課程為綜合實踐活動提供詳細、全面的知識基礎，綜合實踐活動也有效地提升了學科課程的學習質量。部分學校過分強調綜合實踐活動的重要性，忽視了傳統(tǒng)學科課程內容，沒做好知識的整理與綜合運用，使學生缺乏對現(xiàn)場經驗和知識的構建與重組機會，大大地降低了綜合實踐活動的實施效果。綜合實踐活動課程與其他課程并不是完全割裂的關系，在實際教育中，我們要將學科課程的知識進行積累，只有這樣才會促進綜合實踐活動的開展，提高教學質量。

總結

綜上所述，綜合實踐活動的設置是教育改革的趨勢，它是現(xiàn)代世界教育改革的需要，在綜合實踐活動課程中，應積極引導學生親身實踐，提高學生的綜合素質與能力。綜合實踐活動課程對育教學改革具有重要的作用，但同時也存在著很多不足與缺點，在實際實施過程中需要不斷地進行完善，促進教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

【參考文獻】

[1]鐘啟泉，安桂清. 綜合實踐活動課程：實質、潛力與問題[J].北京大學教育評論，2003（03）.