何宇

本人有幸受澳門語文學(xué)會之邀，參加第六屆兩岸四地及新加坡創(chuàng)意語文教學(xué)交流活動。通過觀摩兩天八場的名師現(xiàn)場教學(xué)演示，聆聽每場兩名專家的點評，我感到受益匪淺、感觸良多，其中對賀誠校長的啟發(fā)探究式教學(xué)印象尤深。

研討會的第二天，是中學(xué)階段的教學(xué)演示，共四場。第二場就輪到代表澳門的教業(yè)中學(xué)賀誠校長展示了。從大會印刷的材料中可以看到他的教學(xué)經(jīng)歷：從事教育三十余年，先后任教過小學(xué)、初中、高中語文；曾在全國25個?。ㄊ校?、10多家高等院校及港澳臺地區(qū)，講課示范500多場次，發(fā)表教學(xué)論文100余篇、教學(xué)專著5部；他的“引導(dǎo)─發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)法”在教育界影響廣泛；他是浙江省特級教師，曾獲全國首屆中青年教師語文閱讀教學(xué)觀摩大賽一等獎。

在這次教學(xué)演示的設(shè)計理念一欄，這樣寫著：“以讀為本，突出語言實踐；增強學(xué)生在閱讀過程中有自己的感受與體驗”。翻看他提供的教案，是8位老師中最簡潔的，只有6個提綱挈要的點，時間上也籠統(tǒng)地寫為“第一課時”。這與大多數(shù)教師具體到幾分鐘的寫法大不同。于是，我對他的這堂教學(xué)充滿了好奇，他將如何展示他深厚的教學(xué)功力呢？

賀校長巧妙地用賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》，向這群素未謀面的學(xué)生介紹了自己的姓氏、藉貫，引導(dǎo)同學(xué)們猜測他與賀知章的關(guān)系，原來他是賀知章的第32代后人！他儒雅地與學(xué)生寒暄，還問道：“你們喜歡我嗎？”學(xué)生們被他的風(fēng)趣逗笑了，一下子就拉近了師生距離。

他使用的教材是《萬里長城》。他先要求學(xué)生默讀開篇第一句：“萬里長城，是我國古代最偉大的建筑物”，然后讓學(xué)生按照自己的理解，在認(rèn)為最重要的詞上加以重音來讀。對于學(xué)生各不相同的表現(xiàn)，他逐一評點：“你認(rèn)為‘偉大很重要”“你強調(diào)了‘最字”“你中氣很足、氣沉丹田”……氣氛輕松搞笑。找出所有的關(guān)鍵詞后，全班齊讀，抑揚頓挫，富于情感。

接著，他進一步引導(dǎo)孩子們思考：為什么偉大？怎么偉大了？要求學(xué)生在字里行間標(biāo)出與偉大有關(guān)的關(guān)鍵詞，并允許他們走到相熟的同學(xué)那兒，分享各自找到的詞?！拔艺业搅?！是‘氣魄雄偉！”每當(dāng)孩子們找到一個詞，賀校長就會用驚喜的語調(diào)將詞語重復(fù)一次，認(rèn)真地逐一寫在白板上。很快，“氣魄雄偉”“年代久遠”“工程浩大”“施工艱難”4個詞全被學(xué)生找了出來。

在板書的過程中，賀校長巧妙地把4個特點鑲嵌在開篇第一句之中。全班齊聲誦讀這個“新”句子：“萬里長城，氣魄雄偉、年代久遠、工程偉大、施工艱難，是中國古代最偉大的建筑！”輔以圖片、短片的播放，學(xué)生們進一步感悟萬里長城的氣魄雄偉。在引導(dǎo)抒發(fā)站在長城上的情感時，前面幾個學(xué)生對答如流，唯獨到了最后一個的時候，他一句話也說不出來！賀校長馬上在臺上搖頭晃腦，說：“景色實在太壯美了，陶醉到……嘖嘖……”臺上臺下不禁大笑起來。

最后，賀校長要求學(xué)生們站起來，一起誦讀白板上的句子，發(fā)出了由衷的贊嘆——“啊，確實了不起！”學(xué)生的情感達到整節(jié)課的最高潮?！澳侨f里長城的偉大，難道僅因為如此嗎？關(guān)于這問題，下一節(jié)才討論，大家回去再思考一下！”交代了40分鐘的示范課后的后續(xù)工作，巧妙地避開了示范課不可能全面呈現(xiàn)所有教學(xué)過程的尷尬。

回看教學(xué)目的，都在不知不覺中完成了，時間控制得剛剛好。

整節(jié)課，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)以老師為本的方式，創(chuàng)新地引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)。他沒有直接對文本進行解讀，而是靠駕馭詞藻的深厚功力，導(dǎo)引學(xué)生一步步去挖掘文本背后蘊藏的深意，不知不覺中完成解讀。像高明的導(dǎo)演，牽動學(xué)生的情緒，達至高潮！看得出，他追求的是閱讀的過程，用“讀”推動個體進行個性化的感受。每個人的成長背景、心理感知不一，所領(lǐng)略的亦有所不同，對于學(xué)生的每一種反應(yīng)，賀校長的用詞幾乎沒有一個是重復(fù)的，體現(xiàn)了他對每一種感受所給予的充分尊重！表面上看來，教案很籠統(tǒng)、很簡單，但通過演示可以看出，老師預(yù)設(shè)的方案絕不止一套，應(yīng)是根據(jù)現(xiàn)場學(xué)生的反應(yīng)不斷調(diào)整方案，最終的目的還是在于以學(xué)生為主體，反而更顯老師的功力。還有他那富感染力的語調(diào)，表現(xiàn)了他斯文儒雅中帶著風(fēng)趣，幽默中透著深邃的教風(fēng)。課堂上的突發(fā)情況，則足見他的自信與睿智。這下子，賀校長成了中學(xué)組的名人，連中午吃便當(dāng)時也被很多老師圍住，與他探討！

會后，即興寫下一首并不講究平仄、格律對仗的打油詩，以表此次研討會之所得：

觀課有感

四月芳菲臺中聚，研討學(xué)習(xí)迎初夏。

澳門來個賀校長，幽默風(fēng)趣誰及他？

啟發(fā)引導(dǎo)顯真功，儒雅睿智人人夸！

中臺港澳新加坡，語教精英功力加！

（本專題圖片供稿：師道）