【摘 要】互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展和新媒體的興起為我們帶來了全新的傳播環(huán)境，多維化的傳播語境為播音主持專業(yè)的發(fā)展帶來了全新的活力。本文先闡述了播音主持視野下的多維傳播語境，進而對當(dāng)前多維傳播語境下高校播音主持專業(yè)教學(xué)存在的問題進行全方位分析，并提出了一些解決途徑。

【關(guān)鍵詞】多維傳播;播音主持專業(yè);問題;途徑

中圖分類號：G642文獻標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）02-0157-01

一、播音主持視野下的多維傳播語境

在大眾化的傳播語境下，播音主持的基本功能就是進行新聞播音與通訊播音等工作，例如央視的《朝聞天下》《晚間新聞》《新聞聯(lián)播》等節(jié)目。隨著社會發(fā)展的需要和媒體行業(yè)自身的進步，播音主持的傳播語境日益趨于多維化和豐富化，訪談以及朗誦類語體也開始在信息傳播中出現(xiàn)，例如在春節(jié)聯(lián)歡晚會中的朗誦類節(jié)目將語體表達運用藝術(shù)化的語言淋漓盡致地發(fā)揮，給人們以美的享受和體驗。在多維傳播語境下，網(wǎng)絡(luò)媒體主持人也成為十分熱門的行業(yè)，他們運用網(wǎng)絡(luò)語言與受眾能夠及時進行互動與交流，具有鮮明的主持風(fēng)格與個性化特點，因此迅速得到廣大受眾的認(rèn)可與關(guān)注。

二、多維傳播語境下播音主持專業(yè)教學(xué)存在的問題

（一）媒體素養(yǎng)教學(xué)后勁不足

媒體素養(yǎng)就是指媒體人在媒介信息生產(chǎn)及傳播過程中對于信息的處理能力、判斷能力以及理解能力等多方面的內(nèi)容。對于一個播音主持人來說，其所應(yīng)當(dāng)具有的媒體素養(yǎng)包括自身的主持風(fēng)格、報道的價值取向以及對新聞背景的把握與理解等。媒體素養(yǎng)是一個播音主持人最基本的素養(yǎng)，從當(dāng)前我國高校的播音主持專業(yè)發(fā)展情況來看，媒體素養(yǎng)的教學(xué)一直沒有被放在專業(yè)教學(xué)的核心地位，導(dǎo)致很多播音主持專業(yè)的畢業(yè)生在走向自己的工作崗位之后出現(xiàn)一些明顯的工作失誤。比如直播中反應(yīng)不靈敏，過程中無法正確把控話題的走向等，這些都是媒體素養(yǎng)不足的表現(xiàn)。目前媒體素養(yǎng)教學(xué)后勁不足，是多維傳播語境下高校播音主持專業(yè)教學(xué)存在的一個重要問題。

（二）思維開發(fā)和訓(xùn)練不到位

思維的開發(fā)和訓(xùn)練也是高校播音主持專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，在多維傳播語境下高校播音主持專業(yè)對于學(xué)生媒體思維的開發(fā)與訓(xùn)練提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。新媒體環(huán)境本身具有即時性、交互性以及個性化的特征，在這種大環(huán)境下更需要播音主持專業(yè)的學(xué)生具有臨場發(fā)揮和即興表達的能力，以及一定的政治意識和思辨能力。但目前我國高校播音主持專業(yè)的教學(xué)中，大部分高校都忽視了思維的開發(fā)與訓(xùn)練，在課程設(shè)置環(huán)節(jié)也沒有相應(yīng)的練習(xí)，因此很多學(xué)生只能接受“循規(guī)蹈矩”的有稿播音，一旦離開了播音稿，就無所適從，不知所云。尤其是在多維傳播語境下，這種在思維開發(fā)與訓(xùn)練上的欠缺，所帶來的劣勢和弊端將會更加凸顯。因此高校有必要加以重視和關(guān)注，積極尋求良好的開發(fā)與訓(xùn)練策略。

（三）缺乏個性化教育

我國的教育體系當(dāng)中，個性化教育一直都存在著明顯的缺失。多維傳播語境下，個性化教育的意義越發(fā)重要，新媒體行業(yè)對于個性化人才的需求十分廣泛。例如，央視名嘴朱廣權(quán)近年來以其獨具個人特色而又詼諧幽默的新聞段子，備受廣大受眾的喜愛，這種極具個人特色的主持風(fēng)格使其成為網(wǎng)紅主持。然而，縱觀當(dāng)前我國的播音主持教育，大部分高校還是把著力點放在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教學(xué)上，《播音發(fā)聲學(xué)》《播音創(chuàng)作基礎(chǔ)》《詩詞朗誦》等這些基礎(chǔ)課程所占比例過大，而《廣告配音》《影視劇人物配音》《體育解說》等這類具有專業(yè)化特色的課程開設(shè)的比例很小，導(dǎo)致大部分高校輸出的播音主持專業(yè)的學(xué)生缺乏辨識度，無法滿足市場的多樣化需求，學(xué)生思維僵化，沒有個人的特色和競爭優(yōu)勢。

三、多維傳播語境下拓展播音主持專業(yè)教學(xué)的途徑

（一）結(jié)合時代需求，提升學(xué)生的媒介素養(yǎng)

在媒介融合的大環(huán)境下，如何對海量的信息進行判斷、分析，并最終提取自己需要的信息是作為一個現(xiàn)代人必須面臨的難題，也是在多維傳播語境下一個播音主持人所必須具備的能力。對于高校來說，必須從思想上高度重視播音主持專業(yè)學(xué)生媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，借鑒和學(xué)習(xí)其他著名傳媒院校的成功經(jīng)驗，開設(shè)媒介素養(yǎng)培養(yǎng)系列課程，培養(yǎng)新時代學(xué)生道德傳播觀念。

（二）結(jié)合時代需求強化學(xué)生思維和個性化訓(xùn)練

思維開發(fā)與訓(xùn)練是播音主持專業(yè)教學(xué)工作的重點和難點，因此在課程設(shè)置上我們要有意識地增加一些即興口語創(chuàng)作和無稿播音的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的臨場反應(yīng)能力和表達能力。此外，還應(yīng)當(dāng)增加一些個性化的課程訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生的興趣與特長，增設(shè)一些與市場接軌的選修課，使學(xué)生找準(zhǔn)自身的方向與定位，凸顯與強化個人主持特色，為將來走向工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

四、小結(jié)

多維傳播語境的含義比較廣泛，它既包括主流媒體所提供的大眾化的線性語境，也包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的一些碎片化的語境。在多維傳播語境下，高校播音主持專業(yè)在教學(xué)方面存在的問題也日益凸顯，因此我們必須不斷改進與完善教學(xué)手段，適應(yīng)新的傳播語境的發(fā)展。

參考文獻：

[1]張夏伊，陸海成.多維傳播語境下高校播音主持專業(yè)的教學(xué)策略[J].教育教學(xué)論壇，2019（01）：200-201.

[2]陸崇馬.探析多維傳播語境下高校播音主持專業(yè)的教學(xué)策略[J].新聞研究導(dǎo)刊，2016，7（22）：287.

作者簡介：賀婧帆（1993-），女，漢族，山西省臨汾市洪洞縣人，在讀碩士，學(xué)歷：碩士，江蘇師范大學(xué)語言科學(xué)與藝術(shù)學(xué)院，研究方向：新聞傳播。