張琳駿

【摘要】生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在如今的高中生物教學(xué)中，生物實(shí)驗(yàn)這一個(gè)教學(xué)板塊越來(lái)越引起人們的關(guān)注，合理加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)不但可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，還能夠讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)中學(xué)到的知識(shí)更加深刻的記住，雖然實(shí)驗(yàn)教學(xué)好處多多，但是目前生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)仍然存在一些需要解決的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】高中 生物 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）08-0197-01

一、增加生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的好處

1.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)情感。有人說(shuō)：學(xué)生的智慧出自于他們的手指上。因此，在初中生物教學(xué)過(guò)程中，我們要迎合學(xué)生活潑生動(dòng)的心理特征，在做好演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí)，努力創(chuàng)造平臺(tái)、環(huán)境和條件，引導(dǎo)學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、積極探究，讓他們?cè)趯W(xué)以致用和知行合一中逐步品嘗到成功的喜悅與快樂(lè)。如此而為，既能充分體現(xiàn)教師的教學(xué)主導(dǎo)作用，又能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。

1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)能有效訓(xùn)練學(xué)生的思維操作技能。俗話說(shuō)：實(shí)驗(yàn)是思維訓(xùn)練的體操。思維操作技能主要由分析、綜合、比較、抽象和概括等五個(gè)基本步驟組成；而它光靠理論性的灌輸和引導(dǎo)是無(wú)法完成訓(xùn)練的，卻能在綜合一體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中得以良好培養(yǎng)。因此，在初中生物教學(xué)過(guò)程中，我們要竭盡簡(jiǎn)易之法，積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行課程內(nèi)容的操作實(shí)驗(yàn)，一方面增強(qiáng)其知行合一的學(xué)習(xí)意識(shí)，一方面有效訓(xùn)練他們的思維操作技能。

1.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。在素質(zhì)教育形勢(shì)下，新課程理念積極倡導(dǎo)以能力為核心的“三維目標(biāo)教學(xué)”，而在眾多的能力因素中，創(chuàng)新能力則是其中最為活躍、最有發(fā)展目標(biāo)的因素。因此，在初中生物教學(xué)過(guò)程中，我們要根據(jù)學(xué)生好動(dòng)探知、求異求新等心理特點(diǎn)，以挖掘和激活他們的內(nèi)在潛能為根本，積極有效地開(kāi)展課內(nèi)外實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，以不斷培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目前面臨的困難

2.1對(duì)實(shí)驗(yàn)課不重視

原有觀念：重理論輕實(shí)驗(yàn)，以往的生物課堂都是老師一個(gè)人在講臺(tái)上滔滔不絕的講述相關(guān)理論，實(shí)行“滿堂灌”的教學(xué)方式。由于老師有自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做支撐，認(rèn)為以前的教學(xué)中沒(méi)有加入生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分，學(xué)生照樣學(xué)得懂生物知識(shí)，而生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行起來(lái)也比較麻煩，多種原因下，就出現(xiàn)了重理論輕實(shí)踐的局面。

現(xiàn)實(shí)趨勢(shì)：生物實(shí)驗(yàn)從準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)器皿和中間的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記載以及后來(lái)的實(shí)驗(yàn)總結(jié)，都需要學(xué)生和老師共同完成，這樣提高了老師和學(xué)生之間的默契。同時(shí)生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過(guò)程中有時(shí)需要進(jìn)行一定的推測(cè)和討論，在推測(cè)和討論過(guò)程中會(huì)使學(xué)生主動(dòng)、積極的思考，這將會(huì)增加學(xué)生的生物思維品質(zhì)和探究水平。生物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生都是親手完成每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟的。生物實(shí)驗(yàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生生物思維品質(zhì)的提升、動(dòng)手能力的增強(qiáng)以及同學(xué)之間默契程度的提高，所以，增強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)是生物教學(xué)趨勢(shì)所在。

2.2硬件不夠齊全

很多學(xué)校沒(méi)有給生物教師提供各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的便利條件。甚至，有的學(xué)校沒(méi)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)必備的物質(zhì)條件。在現(xiàn)今教學(xué)背景之下，實(shí)驗(yàn)器材不齊全其實(shí)是不正常的，我省在教育現(xiàn)代化檢查中，每個(gè)學(xué)校都有最少一套與教材相一致的器材，而且每年教育裝配室還會(huì)要求各學(xué)校根據(jù)教學(xué)需求征訂一些器材，所以理論上每個(gè)學(xué)校都應(yīng)有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材。

2.3學(xué)生自身的缺點(diǎn)

2.3.1欠缺自我控制力

高中時(shí)代是學(xué)生好動(dòng)的時(shí)期，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，滿眼的儀器、藥品等吸引了學(xué)生的全部注意力，教師之前所講解的注意事項(xiàng)等早已被拋之腦后，對(duì)新鮮事物的摸摸碰碰早已取代了之前的正確操作。

正是由于學(xué)生所欠缺的自我控制力，使得教師還沒(méi)有提示要做哪一個(gè)步驟，學(xué)生早已經(jīng)憑借自己所謂的知識(shí)進(jìn)行了下一個(gè)環(huán)節(jié)，這就使學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)產(chǎn)生了不必要的麻煩。

2.3.2操作定勢(shì)

由于學(xué)生在日常生活當(dāng)中受到一些習(xí)慣動(dòng)作或姿勢(shì)的影響，使得學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)也是如此進(jìn)行操作。然而，在生物實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，日常生活當(dāng)中的一些行為姿勢(shì)是不被接納的。 比如，在使用量筒量取試劑時(shí)視線不是與凹液面的最低處水平的；使用膠頭滴管時(shí)是用兩個(gè)手指捏住橡膠管的；取用實(shí)驗(yàn)藥瓶時(shí)將試劑瓶塞正向放置等。這樣類似的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象在實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中隨處可見(jiàn)，學(xué)生在進(jìn)行試驗(yàn)時(shí)，由于心理上沒(méi)有做好思想準(zhǔn)備，將日常生活當(dāng)中的行為習(xí)慣帶到了實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)操作中。

2.3.3實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備不充分

高中階段的生物實(shí)驗(yàn)，多為探究和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，都是在已有的相關(guān)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上而進(jìn)行演示和探究的，其中一些必要的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)方法，教師也在實(shí)驗(yàn)課前強(qiáng)調(diào)過(guò)、演示過(guò)。然而，正是因?yàn)橛辛诉@樣的基礎(chǔ)，一些學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了輕視的心理，課前不預(yù)習(xí)，導(dǎo)致對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作流程不明確，實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻髁说取?/p>

三、應(yīng)對(duì)困難的措施

3.1生物實(shí)驗(yàn)必須獲得領(lǐng)導(dǎo)的支持，實(shí)驗(yàn)室工作要能沿著正常健康的軌道發(fā)展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行要理想，是與各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和支持密不可分的。

3.2作為一名負(fù)責(zé)任的生物教師，有必要糾正學(xué)生的一些不良的操作姿勢(shì)，要告訴學(xué)生這是科學(xué)實(shí)驗(yàn)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)有其自身的操作規(guī)范，不能夠?qū)⑷粘Ｉ町?dāng)中所形成的操作定勢(shì)帶到科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，與實(shí)驗(yàn)操作混為一談。如在一些試驗(yàn)中需要使用顯微鏡時(shí)，如果使用左眼觀察，就必須糾正學(xué)生用右眼或者閉著右眼的習(xí)慣，嚴(yán)厲的老師往往教出優(yōu)秀的學(xué)生，要從小處著手培養(yǎng)其良好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。

3.3心理學(xué)曾經(jīng)指出：只有學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)的東西，才是最為重要及富于特色的知識(shí)。 而也只有這樣的知識(shí)，也才會(huì)讓個(gè)人更易掌握和記憶。 因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生養(yǎng)成一種實(shí)事求是的科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度，這樣的實(shí)驗(yàn)態(tài)度不僅有助于學(xué)生良好思維習(xí)慣的形成，還有助于學(xué)生提高和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.4生物實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)科學(xué)性很強(qiáng)的活動(dòng)，我們?cè)谠试S學(xué)生出錯(cuò)的同時(shí)，不能無(wú)所作為、聽(tīng)之任之，更不能縱容自是、撒手不管，而是要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地走好每一步，抓住實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，養(yǎng)成規(guī)范實(shí)驗(yàn)的良好習(xí)慣。

3.5教師必須要提前準(zhǔn)備好預(yù)習(xí)提綱，提前為學(xué)生布置下預(yù)習(xí)任務(wù)，并對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行抽檢，讓學(xué)生在課堂理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)的目的以及全部的操作流程和規(guī)范，以此來(lái)消除實(shí)驗(yàn)當(dāng)中可能會(huì)遇到的隱患，保證實(shí)驗(yàn)的圓滿成功。

四、結(jié)論

“實(shí)踐出真知”是一個(gè)千真萬(wàn)確的社會(huì)道理，這在生物教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引起我們的深思和借鑒。社會(huì)在不斷的進(jìn)步，其所需要的人才類型也在不斷的優(yōu)化，為了培養(yǎng)出與社會(huì)接軌的學(xué)生，增加生物教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)份額已經(jīng)成為生物教學(xué)中的大趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李劍. 高中生物教學(xué)的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)研究[J]. 學(xué)苑教育，2013，（03）：94