張軍

【摘要】新課改下的高中地理教育強(qiáng)調(diào)“在教學(xué)中注重過(guò)程與方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)，教給學(xué)生終身受用的地理知識(shí)”。在高中地理課堂教學(xué)實(shí)踐中，引入小組合作學(xué)習(xí)模式，既能很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，又能很好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）08-0192-02

小組合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互相合作，達(dá)到共同學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系。小組合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生合作意識(shí)和人際交往能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，使學(xué)生終生受用；其最大的優(yōu)點(diǎn)是給每個(gè)成員提供了相當(dāng)?shù)幕顒?dòng)空間，使學(xué)習(xí)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)，主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人；“組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)”，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，反省自我不足，在思維的碰撞交鋒中，獲得共同的提高與發(fā)展，同時(shí)滿足學(xué)生“表現(xiàn)欲”和“歸屬感”的情感需要；學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也由傳統(tǒng)的常模參照評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為一種標(biāo)準(zhǔn)參考：即學(xué)生通過(guò)小組合作后達(dá)到的認(rèn)知水平與原有的認(rèn)知水平作對(duì)比，以學(xué)生的認(rèn)知能力水平的提高作為學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)中心也由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向小組合作達(dá)標(biāo)，把小組總體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)與小組團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，使學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)自己，改進(jìn)自我，樹(shù)立共同提高觀念，促進(jìn)全面發(fā)展。

一、改變傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種全新的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中，如何使學(xué)生樂(lè)于交流，善于合作，教師首先要改變?cè)械慕虒W(xué)觀念，努力提高合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法與教學(xué)水平，有效地指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。其次，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)對(duì)于自身學(xué)習(xí)能力的提高與發(fā)展的重要意義，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，積極鼓勵(lì)學(xué)生合作交流探討，敢于質(zhì)疑，大膽發(fā)言。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生能否接受合作學(xué)習(xí)的理念，是合作學(xué)習(xí)能否發(fā)揮實(shí)效的基石。

筆者以人教版高中地理必修二農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇為例，設(shè)定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：⑴知道什么是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的選擇實(shí)質(zhì)是決策者對(duì)農(nóng)業(yè)土地合理利用的選擇。⑵知道農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，學(xué)會(huì)判斷某種或某地農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素。⑶能夠運(yùn)用具體事例說(shuō)明自然、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)條件及其變化對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的影響。具體課堂流程如下：

1.依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置目標(biāo)任務(wù)，給出具體的學(xué)法指導(dǎo)要求。

2.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)，達(dá)成目標(biāo)任務(wù)。

第一階段：教師要求學(xué)生認(rèn)真觀察投影上農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)：種植業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)、漁業(yè)、副業(yè)及黃河中下游地區(qū)小麥，東北地區(qū)大豆、長(zhǎng)江中下游地區(qū)水稻生產(chǎn)，內(nèi)蒙古草原放牧牛、羊的景觀圖片，通過(guò)觀察景觀圖片把學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，展示第一類目標(biāo)作業(yè)，題型設(shè)置為緊扣教材內(nèi)容的填空題，大多數(shù)學(xué)生可通過(guò)閱讀教材內(nèi)容及簡(jiǎn)單的分析歸納，在指定的時(shí)間里，一般情況下可自主學(xué)習(xí)完成，然后小組進(jìn)行短時(shí)間交流達(dá)成共識(shí)。教師可采用隨機(jī)提問(wèn)的方式，找一同學(xué)代表小組發(fā)言，必要時(shí)，教師作重點(diǎn)補(bǔ)充與總結(jié)。這一階段，既杜絕了某些學(xué)生思想開(kāi)小差的機(jī)會(huì)，又梳理了基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，為下一步目標(biāo)任務(wù)的達(dá)成做好鋪墊。

第二階段，教師設(shè)疑深入：你能運(yùn)用影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素，對(duì)某地的農(nóng)業(yè)區(qū)位進(jìn)行判斷嗎？教師出示探究活動(dòng)目標(biāo)作業(yè)。

這類目標(biāo)作業(yè)有一定的難度，源于教材卻又高于教材，側(cè)重基礎(chǔ)理論在現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)與生活中的應(yīng)用。教師要給予學(xué)生一定的思考時(shí)間，小組合作交流討論完成。通過(guò)小組合作討論，多個(gè)小組展示，小組之間互相質(zhì)疑，可以拓寬學(xué)生解決問(wèn)題的思路，不斷深化認(rèn)識(shí)，在討論學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不但領(lǐng)會(huì)與鞏固了理論知識(shí)，而且掌握了學(xué)習(xí)方法，突破了思維瓶頸。

第三階段：能夠運(yùn)用具體事例說(shuō)明自然、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)條件及其變化對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的影響。

3.達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，鞏固升華。即檢驗(yàn)各小組是否圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到目標(biāo)的總評(píng)價(jià)過(guò)程。

二、關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的反思與提升

在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生解答具體的問(wèn)題，在參與小組討論環(huán)節(jié)中，考慮問(wèn)題不可能面面俱到，因此，老師不要過(guò)高期望學(xué)生可以得到有效的知識(shí)構(gòu)建，特別是對(duì)重要概念、原理的闡述，科學(xué)學(xué)習(xí)方法與思維的形成，如果沒(méi)有教師的精心設(shè)計(jì)，課堂上的靈活點(diǎn)撥，這種方法，就會(huì)流于形式，達(dá)不到實(shí)效。為此教師要在課堂上合理調(diào)配時(shí)間，掌控問(wèn)題的難易程度與數(shù)量。小組討論時(shí)教師要?jiǎng)?chuàng)造寬松氣氛，走下講臺(tái)以一個(gè)參與者的身份對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，理清學(xué)生思路，排除知識(shí)障礙；小組代表發(fā)言，教師要調(diào)控課堂節(jié)奏與方向，簡(jiǎn)易問(wèn)題，小組發(fā)言要干凈利落，重點(diǎn)問(wèn)題要多個(gè)小組發(fā)言，闡述觀點(diǎn)，教師給予積極評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生向正確思路靠攏，歸納得出正確答案，同時(shí)給予積極肯定的鼓勵(lì)；在小組評(píng)價(jià)中不論對(duì)錯(cuò)首先肯定，給于簡(jiǎn)短而明確的正面評(píng)價(jià)，而后細(xì)評(píng)，特別是對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)，要突出集體的聰明與才干，評(píng)價(jià)不光要注重知識(shí)與技能，結(jié)果的評(píng)價(jià)，而且還要關(guān)注學(xué)生解決問(wèn)題的方式與方法以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感，態(tài)度，價(jià)值體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情。

小組合作學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中以教師講授知識(shí)學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合，有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)在地理學(xué)科中的應(yīng)用，不僅體現(xiàn)了學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)“對(duì)終身發(fā)展有用”的地理教學(xué)理念，是新課程所倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方法，在理論研究與實(shí)際教學(xué)中都有重要的現(xiàn)實(shí)意義。教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變觀念，精心設(shè)計(jì)，周密組織，合理評(píng)價(jià)，不斷在教學(xué)實(shí)踐中探索與改進(jìn)，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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