朱海燕

【摘要】如何講好一堂課的“開場白”？怎樣引入新課？這是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一個值得重視的問題。初中生求知欲很強，思想敏銳，喜歡提問，敢想、敢于創(chuàng)新，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的這些心理特點，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，講好“開場白”。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課 引入 教學(xué)

【中圖分類號】G633.6 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0161-01

課堂引入的方法：

美國心理學(xué)家布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對新知識的興趣?！苯虒W(xué)一定要設(shè)法引起學(xué)生學(xué)習(xí)的愉快情緒，如好奇、喜悅、趣味、激動等。引入新課是課堂教學(xué)的前奏，要體現(xiàn)“疑”、“趣”、“妙”。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特點，教師向?qū)W生提出巧妙、新穎的問題，在學(xué)生頭腦里產(chǎn)生疑問、造成懸念，從而喚起強烈的求知欲，以躍躍欲試的姿態(tài)投入教學(xué)活動中去，常能產(chǎn)生較好地教學(xué)效果。

1.懸念設(shè)疑引入法

在教學(xué)中，有意識地設(shè)計出懸念，從“懸”中引出學(xué)生的求知欲，常能緊緊地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對新知識產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，在講有理數(shù)的乘方這一節(jié)課時，提出一張紙的厚度是0.1mm，連續(xù)對折10次就會超過你的身高。你認(rèn)為呢？學(xué)生開始紛紛議論，有些說不會超過自己的身高，有些說會。在學(xué)生的疑問中教師繼續(xù)提出當(dāng)對折30次時，其厚度比十座珠穆朗瑪峰迭加起來還高時，學(xué)生感到驚訝，老師順勢導(dǎo)入指出學(xué)習(xí)了有理數(shù)的乘方這節(jié)課后就可以很快地算出結(jié)果。雖然只用了幾分鐘，但它不但引入新課而且大大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

2.操作型引入法

數(shù)學(xué)的難度在于其具有抽象性，初中生的空間想象能力以及對抽象性問題的解決能力還比較薄弱。在課堂上，通過學(xué)生的動手操作，把抽象的理論直觀化，這不僅能豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，而且能使學(xué)生在觀察操作的過程中，加深對理論的理解。

例如，在講“三角形的內(nèi)角和等于180o時，學(xué)生對這一知識點的運用感到難度不大。但為什么三角形的內(nèi)角和等于180o呢？學(xué)生往往不得而知。為了讓學(xué)生理解并掌握證明思想方法，可將課堂引入設(shè)計如下：每位學(xué)生課前準(zhǔn)備好一個已剪好的三角形ABC，分別取AC、BC的中點D、E，連接DE，過D、E作DF垂直AB于點F，EH垂直AB于點H，依次把三角形CDE，三角形ADF，三角形BEH沿DE，DF，EH折疊，得長方形DFHE。學(xué)生操作完后，老師指出在折紙的過程中明白了為什么三角形ABC的內(nèi)角和等于180o，你們明白了么？給學(xué)生片刻時間琢磨，然后請同學(xué)來講解下其中的奧妙。通過動手操作，學(xué)生對知識點的理解更加深刻，同時也讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)來自于生活并運用于生活，學(xué)生對本堂課的學(xué)習(xí)也就會更加有興趣。

又例：“三角形三邊關(guān)系的引入”。

師：三根木棒能組成一個三角形么？

大多數(shù)學(xué)生的回答是肯定的，教師拿出三根木棒進行演示，當(dāng)學(xué)生看到居然不能組成一個三角形時，感到很驚奇。這時教師再演示把最長的木棒適當(dāng)截去一段后與另兩根組成了一個三角形，然后教師啟發(fā)學(xué)生自己動手用木棒去尋找三角形三邊長應(yīng)滿足怎樣的關(guān)系才能構(gòu)成一個三角形。這樣的教法既能促使學(xué)生探索，又能將思維引向深入，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.幽默故事引入法

有趣的東西，青少年喜聞樂見。教師應(yīng)充分挖掘教材的趣味因素，把與教材相關(guān)的趣味知識、故事引入課堂。不僅能吸引學(xué)生，使課堂產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，久之還能使學(xué)生越來越喜歡數(shù)學(xué)。

例如，在講事件的可能性這一課時，我采用幽默故事引入法。以時下最流行的喜羊羊和灰太狼動畫片為背景編了一個小故事：喜羊羊與灰太狼來到杭州樂園，杭州樂園里有很多好玩的東西。于是，他們達(dá)成共識，休戰(zhàn)一周，結(jié)伴去樂園好好玩一玩。

情景一：月光下，喜羊羊與灰太狼慢步于河邊。

灰：糟了，月亮怎么掉進水里去了。我要把它撈上來。

羊：笨蛋，居然會想著去水中撈月。

情景二：喜羊羊與灰太狼一起走進一片小樹林，樹上有許多小鳥。

灰：嘿嘿，本大王可以來個一箭雙雕，飽餐一頓。

情景三：天亮了，灰太狼發(fā)現(xiàn)了一件奇怪的事，太陽居然從西邊出來了。

情景四：走著走著，他們前面有一條小河。

灰：怎么辦啊，過不去了。

羊：今天特別冷，溫度是零下5度，我有辦法過河。

情景五：路上，灰太狼看見一群螞蟻在搬家，判斷說：天一定要下雨了。

以這五個有趣的情景為背景，引出五個例句：（1）水中撈月；（2）一箭雙雕；（3）太陽打西邊出來；（4）螞蟻搬家會下雨；（5）在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，當(dāng)溫度降到零度以下，水會結(jié)成冰。以五個例句為基礎(chǔ)來認(rèn)識事件的可能性。

以幽默故事為背景引出數(shù)學(xué)概念，將一堂枯燥乏味的數(shù)學(xué)課上得生動形象、富有活力，充分調(diào)動學(xué)生積極性，從而提高課堂教學(xué)效率。

4.基本模型引入法

數(shù)學(xué)很多題目都是某一個基本模型的拓展延伸，所以在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，教師為了復(fù)習(xí)一類題型可以由基本模型導(dǎo)入，然后由淺入深、由簡到繁，讓學(xué)生學(xué)會在復(fù)雜問題中找到基本模型，找到解決問題的突破口。

好的課堂引入能強烈地吸引學(xué)生的注意力；能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；能承上啟下，既復(fù)習(xí)舊知識又引入新知識，在新舊知識之間架起橋梁作用，使學(xué)生有準(zhǔn)備、有目的地進入新課的學(xué)習(xí)；能為新課的展開創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生帶著良好的情緒進入學(xué)習(xí)過程，從而達(dá)到事半功倍的效果。好的課堂引入還應(yīng)注意以下幾點：（1）時間上，課堂引入應(yīng)控制在五分鐘以內(nèi)，過于匆忙的引入學(xué)生感覺一閃而過，沒什么印象也就達(dá)不到預(yù)期的效果。過長的引入不但會影響上課進度，還會偏離教學(xué)重難點。（2）語言上，引入時應(yīng)注意嚴(yán)密準(zhǔn)確性，有的老師為了使引入生動有趣，違背科學(xué)性，或者不適當(dāng)?shù)亍皠h”、“添”定義、定理或法則中的字句。（3）提問上，有的老師提問過深過大，學(xué)生摸不著頭腦，無從考慮；有的老師提問過淺過細(xì)，學(xué)生不用動腦就能答出，不利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)?？偠灾?，我們應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律，以教材實際、學(xué)生實際、教師實際出發(fā)，而不能生搬硬套，為了引入而引入。

參考文獻：

[1]郭友，楊善祿，白藍(lán).教師教學(xué)技能.首都師范大學(xué)出版社，1993.9

[2]許高厚.課堂教學(xué)技藝.北京師范大學(xué)出版社，1995.8