陳潞

隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng) “精耕細(xì)作”的歷史教學(xué)模式日益難以適應(yīng)當(dāng)今高中學(xué)生追求個(gè)性釋放的需要。如何適應(yīng)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，變革傳統(tǒng)歷史教學(xué)設(shè)計(jì)，提高歷史課堂教學(xué)效率，成為每個(gè)歷史教師所必須思考的首要問題。為此，我校大膽改革，創(chuàng)造性地提出了“主體課堂”教學(xué)策略。

一、“主體課堂”教學(xué)策略概述

“主體課堂”教學(xué)策略的基本思路為明確教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)過程（預(yù)測(cè)與對(duì)策）、學(xué)生參與活動(dòng)、體現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖、課后教學(xué)反思。這一思路架構(gòu)基本反映了這樣一條教學(xué)思路：做什么—怎么做—為什么—怎么樣，從而完成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立、完整的教學(xué)周期。

二、基于“主體課堂”教學(xué)策略的實(shí)踐案例

現(xiàn)以人教版必修二《古代手工業(yè)的進(jìn)步》一課為例，簡要解析“主體課堂”教學(xué)策略下的歷史教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.明確教學(xué)內(nèi)容

備課時(shí)應(yīng)認(rèn)真研讀課標(biāo)要求，對(duì)教材進(jìn)行有針對(duì)性地整合與處理，注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的要求，采用“體會(huì)、體驗(yàn)、認(rèn)同、感悟、感受”等詞匯。本課的考綱要求為：官營手工業(yè)與民間手工業(yè)；紡織、冶金和制瓷方面手工業(yè)生產(chǎn)的主要成就；古代中國手工業(yè)發(fā)展的特征。在課堂教學(xué)中，要始終圍繞上述要求，充分體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念。

緊扣課堂教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。 針對(duì)課標(biāo)要求，通過列舉古代中國手工業(yè)發(fā)展的基本史實(shí)，認(rèn)識(shí)古代中國手工業(yè)發(fā)展的特征，展示古代中國手工業(yè)成就，讓學(xué)生感悟歷史，體會(huì)祖國古代手工業(yè)技藝的高超，增強(qiáng)其民族自豪感和認(rèn)同感。

教學(xué)開始時(shí)可先通過多媒體或?qū)W案展示單元或本課總體結(jié)構(gòu)。本課是第一單元第二課，是承上啟下的環(huán)節(jié)。農(nóng)業(yè)作為基礎(chǔ)，其發(fā)展推動(dòng)手工業(yè)的分離，手工業(yè)的進(jìn)步又進(jìn)一步促進(jìn)古代農(nóng)業(yè)的發(fā)展，兩者緊密結(jié)合。

2.設(shè)計(jì)教學(xué)過程，進(jìn)行課前預(yù)設(shè)

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須選擇更具科學(xué)性、理念更合理、方法更多樣的教學(xué)方式，如講授法、學(xué)生演繹法、情景再現(xiàn)法、問題探究法等。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為中心，選擇適合學(xué)習(xí)任務(wù)完成和學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)策略。針對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)分散、概念性較強(qiáng)的特點(diǎn)，我決定采用學(xué)生演繹、情景再現(xiàn)、小組合作探究的方法來處理。課前將學(xué)生分成三個(gè)學(xué)習(xí)小組，分別負(fù)責(zé)收集紡織、冶金和制瓷三個(gè)方面的手工業(yè)成就，并將其發(fā)展歷程做成簡單的PPT，準(zhǔn)備在課堂上展示成果。

3.學(xué)生參與活動(dòng)

課堂教學(xué)時(shí)，我首先讓三個(gè)小組的組長依次走上講臺(tái)，利用多媒體將本小組所搜集的手工業(yè)成就展示出來，并對(duì)其發(fā)展歷程進(jìn)行簡要的闡述。通過學(xué)生自己的探究學(xué)習(xí)，將原本枯燥無味的課堂演繹得生動(dòng)活潑、趣味盎然；并通過自己的參與更深刻地體會(huì)到我國古代手工業(yè)技藝的高超，其愛國之心自會(huì)油然而生。

課堂提問是聯(lián)系教師教和學(xué)生學(xué)的重要紐帶，是從“以教師為中心”的教學(xué)轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”的教學(xué)的手段之一。教師要注意提問的科學(xué)性、啟發(fā)性、目的性、交互性等方面，并結(jié)合高中歷史課程的特征，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的心理差異和教師教學(xué)的個(gè)人素質(zhì)，從提高教學(xué)效率和質(zhì)量出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力出發(fā)加以探究。

4.體現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖

“設(shè)計(jì)意圖”這一環(huán)節(jié)，要求教師提出的問題和所做的活動(dòng)有強(qiáng)烈的目的性。要想成功地上好一堂課，必須讓每個(gè)問題和活動(dòng)都有明確的方向。這就要求教師在備課時(shí)在把握整體的基礎(chǔ)上扎實(shí)地完成教學(xué)目標(biāo)。而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)價(jià)也應(yīng)檢測(cè)教師所授知識(shí)。我們要想知道預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)是否已經(jīng)達(dá)到，學(xué)生是否已經(jīng)獲得所教的知識(shí)，就需要對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢測(cè)量化。在學(xué)生展示成果后，教師進(jìn)行總結(jié)提升，歸納出古代中國手工業(yè)發(fā)展的特征。教學(xué)任務(wù)完成后，通過學(xué)案上的鞏固練習(xí)對(duì)本課的教學(xué)進(jìn)行檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。

5.課后教學(xué)反思

教學(xué)反思，是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分，因?yàn)槿魏谓虒W(xué)設(shè)計(jì)，都是教師課前對(duì)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)流程、教學(xué)效果的預(yù)估，最終的結(jié)果如何并不十分清楚。這就需要我們?cè)谡n后對(duì)課堂教學(xué)全面地總結(jié)和反思教與學(xué)的得失。

在課堂教學(xué)完成后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣提高了，能積極參與課堂活動(dòng)，課堂氛圍活躍，師生互動(dòng)良好。但也存在問題，即學(xué)生把過多的精力用于展示、討論，對(duì)本課的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不是很好。在今后的教學(xué)中，學(xué)生主體性調(diào)動(dòng)與教學(xué)任務(wù)有效落實(shí)兩者如何協(xié)調(diào)仍需深入研究。

（責(zé)任編輯龐丹丹）