沈品道

農(nóng)村學校相對于城市學校，由于經(jīng)濟、人文、地理等條件的不同，在諸多方面尤其是硬件設施上存在著不小差距。然而，“尺有所短，寸有所長”。廣闊的天地、豐富的自然資源、純樸的鄉(xiāng)土民情，為農(nóng)村學校的教育提供了很多便利，創(chuàng)造了許多優(yōu)勢。

一、廣闊的天地，豐富的活動

在農(nóng)村，天藍地闊，山清水秀，放學后學生在廣闊的天地里，像放飛的小鳥，盡情地奔啊、跳啊、唱啊，一會兒上沙窩、翻筋斗，一會兒下水池、摸魚蝦，還可以幫助父母采桑葉、摘西瓜……春之花、夏之草、秋之果、冬之雪，四季交替，草木枯榮，農(nóng)村學生對這些事物的認識直觀而又熟悉。雖然比不上城市的學生上少年宮、進展覽館那樣具有目的性和方向性，但豐富而有童趣的活動，不僅使學生的身心得到了鍛煉與發(fā)展，而且使他們能充分體驗生活，增長見識，激活思維，產(chǎn)生靈感。如：習作《家鄉(xiāng)之美》，教師先帶學生到大自然的懷抱中，盡情地游覽和玩耍，然后邊點撥邊發(fā)問：微風吹拂麥穗怎樣形容？靜靜的湖水像什么？……這時學生躍躍欲試，爭相暢敘心中享美之樂，把冥思苦想的作文變成有感而發(fā)的描述。通過游覽與習作，學生對家鄉(xiāng)的了解加深了，對家鄉(xiāng)的感情變濃了，努力學習建設美好家園的決心與信心增強了。

二、豐富的自然資源，別有特色的教學

在城市，學生在校園里的學習有很大的局限性，雖然有標本、課件這些輔助教學工具，但仍不能滿足學生的探究欲望，不能激起學生認識事物的好奇心，束縛了學生的思維空間，削弱了學生的探究趣味。而在農(nóng)村，學生大部分時間在家中度過，感受到農(nóng)村得天獨厚的自然環(huán)境，這些感受為課堂教學提供了直觀素材。學?？梢愿鶕?jù)教學實際，讓學生到田間地頭去觀察，還可以布置任務，讓學生在家中栽培植物、飼養(yǎng)小動物、用各種廢棄物制作學具等。大自然有無窮的知識和奧秘，鳥獸蟲魚活靈活現(xiàn)，花草樹木千姿百態(tài)，天氣瞬息萬變，景色氣象萬千，這些都是學生觀察和探索的對象，從而親身經(jīng)歷了探究的過程，從中獲得知識，體會到探究的樂趣。

在美術教學中，農(nóng)村學生雖然缺少專用的器材設備，沒有專業(yè)教師指導，但他們也有城里學生無法比擬的條件。他們在大自然的懷抱中每天接觸花鳥蟲魚，感受晨露晚霞，這使他們的想象力和創(chuàng)造力得到最大的發(fā)揮，因為他們面對的是大自然這位最偉大的導師。農(nóng)村學校的美術教學能因地制宜、因材施教，比如帶孩子們到山間田野、農(nóng)舍小院、小溪池塘……讓學生近距離地觀察和感受，利用農(nóng)村特有的現(xiàn)成材料完成美術作品。又如讓學生采集生物標本，用樹葉、種子、向日葵盤、麥草稈等粘貼圖畫，制作玩具等。教師還可以結(jié)合本地實際，挖掘鄉(xiāng)土文化，自編鄉(xiāng)土教材，開展富有特色的美術教學。

三、純樸的鄉(xiāng)土民情，鮮活的德育教材

農(nóng)村是德育教育的好陣地，勤勞的人民，純樸的風俗鄉(xiāng)情，是鮮活的現(xiàn)實教材。在家庭里，長輩們吃苦耐勞、勤儉節(jié)約、互敬互愛的精神和堅強的意志品質(zhì)使學生耳濡目染、潛移默化。特別是在突如其來的自然災害面前，長輩們頂著狂風、冒著雨雪同災害抗爭，堅守著莊園，看護著牛羊。他們不管是酷暑烈日，還是冰天雪地，從不失時節(jié)，不誤農(nóng)事。春耕、夏作、秋收、冬藏，年復一年，青了又黃，黃了又青，他們從不向災害低頭，不向困難彎腰，任勞任怨，默默奉獻，努力為家人、為人類創(chuàng)造美好生活。而他們自己卻省吃儉用，用掙來的錢供孩子讀書，把好吃好穿留給孩子。這些精神與品質(zhì)，無形中為學生的成長積累了大量的生活資源。

在日常生活中，鄉(xiāng)鄰之間蘊含著純樸的民風。和睦相處之情、尊老愛幼之德、助人為樂之風等方面的事例層出不窮，活生生地發(fā)生在學生身邊。如一年一度的春節(jié)，你來我往，走親串鄰，扶爺爺奶奶觀社火，跟爸爸媽媽看姥爺姥姥，這其中的傳統(tǒng)美德，在無聲地感染著學生，使學生學到不少禮儀常規(guī)，增進親情友情，懂得許多做人的道理。

勞動的體驗，農(nóng)活的艱辛，使學生刻骨銘心。尤其是節(jié)假日，若遇上搶種搶收，他們便幫爸媽干農(nóng)活，天亮就下地，晌午在地頭，天黑才進門，一天的農(nóng)活使他們覺得腰酸背痛。到了返校的時候，穿上干凈的衣服，背上吃的糧食，倍感父母的親切與偉大。這樣既培養(yǎng)了學生自己動手創(chuàng)造美好生活的習慣，又大大提高了學生自我生存的能力。使他們明白勞動是創(chuàng)造美好生活的源泉，能更加珍惜勞動成果，有助于美好心靈的塑造。

農(nóng)村學校的教育優(yōu)勢遠不止上述所舉，還有待廣大的教育工作者勤于思考、勇于挖掘。

（責任編輯袁妮）