馮愈杰

〔關(guān)鍵詞〕 英語(yǔ)教學(xué)；初高中銜接；學(xué)習(xí)方法；教學(xué)藝術(shù)

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.41

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）08—0041—01

一、傳授學(xué)生正確學(xué)習(xí)方法

作為英語(yǔ)教師，不僅要教給學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，更重要的是要引導(dǎo)他們會(huì)學(xué)英語(yǔ)。統(tǒng)計(jì)資料顯示，高一年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)分化的主要原因是學(xué)生學(xué)習(xí)方法與新的教學(xué)內(nèi)容不相適應(yīng)。高一學(xué)生一般都不同程度地存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的問(wèn)題，學(xué)生往往是死記單詞，聽(tīng)完課、做完作業(yè)便了事，頭腦中沒(méi)有“學(xué)會(huì)了什么”的意識(shí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)效率的觀念，學(xué)習(xí)方法單一，越學(xué)越困難，以致最終喪失信心。因此，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課、學(xué)會(huì)做筆記、學(xué)會(huì)訓(xùn)練，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打好基礎(chǔ)。

聽(tīng)課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。教師除了要注重課堂教學(xué)的策略外，還要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課。要求學(xué)生不要局限于只聽(tīng)懂某個(gè)問(wèn)題的解決方法，更應(yīng)以聽(tīng)審題方法以及探索思路的過(guò)程為主。要讓學(xué)生注意聽(tīng)教師的“弦外之音”，去體會(huì)教師對(duì)某個(gè)問(wèn)題的理解，做到心領(lǐng)神會(huì)，潛移默化的作用。

筆記是聽(tīng)課的輔助手段。教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生提出筆記的要求，指導(dǎo)學(xué)生將聽(tīng)到的內(nèi)容加以思考整理，提綱挈領(lǐng)地記，更好地領(lǐng)會(huì)教師的方法和策略。要求學(xué)生課后全面系統(tǒng)地整理筆記，將自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、感受做筆錄、圈注，以提高悟性；要求學(xué)生將作業(yè)中的疑問(wèn)、反思、心得進(jìn)行記錄，以便于總結(jié)與提高；要堅(jiān)持檢查與督促，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。

訓(xùn)練是提高的先決條件。學(xué)習(xí)英語(yǔ)就要多進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練。如讓學(xué)生每周規(guī)定一天為“英語(yǔ)日”，當(dāng)天同學(xué)們不得說(shuō)漢語(yǔ)，只能說(shuō)英語(yǔ)，從而練習(xí)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)的能力。要幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)英語(yǔ)中遇到的困難和問(wèn)題，使其能結(jié)合自己的實(shí)際情況，不斷摸索和調(diào)整學(xué)習(xí)方法。要讓他們明白學(xué)英語(yǔ)要有正確的學(xué)習(xí)方法，預(yù)習(xí)→質(zhì)疑→聽(tīng)課→解疑→練習(xí)→鞏固，一步都不能少。幫助和引導(dǎo)學(xué)生形成一套符合自己實(shí)際情況的、科學(xué)的方法，從而形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、提高教師課堂教學(xué)藝術(shù)

高一英語(yǔ)課的教學(xué)質(zhì)量與效果不在于給學(xué)生灌輸了多少語(yǔ)言點(diǎn)，而在于上課的藝術(shù)。高一學(xué)生也不同于初中學(xué)生，他們更有自學(xué)能力，一旦入門(mén)，其效果會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎想象。

對(duì)每一單元的教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)其不同特點(diǎn)，勤于思考，用心設(shè)計(jì)，盡力使各課的教學(xué)方法各異，以增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)英語(yǔ)的積極性。

對(duì)閱讀課的教學(xué)，教師應(yīng)堅(jiān)持其整體性。英語(yǔ)閱讀是一種辨認(rèn)文字、理解語(yǔ)篇、進(jìn)行思考、了解其中意義的復(fù)雜的心理過(guò)程，是一種心智技能，是獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息全過(guò)程的初級(jí)階段。閱讀能力的訓(xùn)練，不僅是提高獲取信息“量”的手段，更是提高“質(zhì)”的重要途徑。由于高中英語(yǔ)學(xué)困生讀不懂課本、讀不懂題的現(xiàn)象十分普遍，因此，教師除注意規(guī)范自身的課堂教學(xué)（教學(xué)用語(yǔ)準(zhǔn)確、規(guī)范，課堂表述干凈利落）外，在高一引入新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就應(yīng)注重閱讀的要求和訓(xùn)練。要讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課本，通讀內(nèi)容，了解概要，準(zhǔn)確理解。在閱讀過(guò)程中如果產(chǎn)生疑問(wèn)（或教師設(shè)置了疑問(wèn)），教師要指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題再仔細(xì)閱讀有關(guān)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解使疑問(wèn)得以解決。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

教師在英語(yǔ)教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)到自己是思維領(lǐng)域里的一個(gè)勞動(dòng)者和收獲者。要幫助學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)和復(fù)習(xí)功課的方法，讓他們感到有所收獲，學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)提高，心理負(fù)擔(dān)才會(huì)減輕，主動(dòng)性和獨(dú)立性才能增進(jìn)。另外，可精心設(shè)計(jì)一些挫折，提供能使學(xué)生在知識(shí)上和思維上暴露缺陷和弱點(diǎn)的機(jī)會(huì)，借此教育他們認(rèn)識(shí)到發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題是好事，能從中找到努力的方向。發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題及時(shí)去解決，努力去解決，那么出現(xiàn)的問(wèn)題越多，就越能提高，越能進(jìn)步。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上吃苦耐勞的品質(zhì)，還可使學(xué)生在考試時(shí)，無(wú)論題的難度如何，都能鎮(zhèn)定自若，信心十足，正常發(fā)揮。

編輯：楊慧芳