張榮蓮

摘要：時代呼喚素質教育，時代需要教學創(chuàng)新。然而長期以來，中學英語課堂多以教師為中心，以講授為主，填鴨式教學比較過于強調語言知識的傳輸。這種現(xiàn)狀如不改變，就很難在英語教學中實施有效教學推行素質教育，進行教學創(chuàng)新。下面筆者將從啟發(fā)式教學、注重情景教學、優(yōu)化教學方法、激發(fā)學生學習興趣等四方面談談個人在平時教學中的一些嘗試。

關鍵詞：英語教學 創(chuàng)新教學 學習素質 素質教學

素質教育的實施與否事關我們整個民族的興衰，那么如何將素質教育滲透到我們的各科教學中也就成了我們必須研究的一個重要課題?！睹嫦?1世紀教育振興行動計劃》和《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》都把素質教育的實施作為突出的重點，將跨世紀素質教育工程列為第一項工程，這體現(xiàn)了黨和國家把素質教育放在極其重要的戰(zhàn)略地位上。外語教學作為教育鏈的一環(huán)，不僅具有與語文教育同等的人文性，而且具有跨文化的人文性，對素質教育的要求應該放在更為特殊的位置上。本人在課堂教學生涯中，逐漸產(chǎn)生了這樣一種觀點：要想將素質教育滲透到英語教學中，必須注意以下四點。

一、英語教學中多用啟發(fā)式教學，實施素質教育，努力提高教學效果

啟發(fā)式教學，重點是要激發(fā)學生學習英語的愿望和興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新情感，將藏在每個學生心底的想象力、創(chuàng)造力以及美好的心靈挖掘出來，充分發(fā)揮學生的主體作用。在進行啟發(fā)式教學的時候可以嘗試使用以下幾種方法：

1.重難點點撥法

針對英語教學中遇到的重點或難點，可以巧設一些問題或例子，把時間留給學生，把思考留給學生，把機會留給學生。例如：在教學牛津英語9B Unit2（P22）Robots ： What are you doing ？What can a robot do？ 讓學生看書上的圖片，結合書上所給的提示，學生回答的難度就會變小： A robot can do all the housework. A robot can cook dinner.效果要比直接向他們教授要好得多。

2.表揚肯定法

教師在課堂上多鼓勵啟發(fā)學生運用學過的單詞、短語， 大膽地用英語說話。如： 牛津英語7A，在教學生 here， there和 this， that的用法和區(qū)別時， 事先讓兩位學生配合：一名男生離講臺較近，手里拿著一支鋼筆。另一名女生手里拿著一本書，離講臺較遠。老師示范：The boy is here. The girl is there. This is a pen. That is a book.讓學生理解here、there、this與that 的區(qū)別。然后讓學生大膽練習， 對學生的成績及時給予肯定和表揚，使學生在解決問題中看到成果，在精神上得到滿足，從而進一步激發(fā)他們的學習動機。

3.適時提問法

在指導學生閱讀分析課文的過程中，教師可以通過巧妙設計開放性問題 ，使學生進入所學情景之中 ，從而收到更好的閱讀效果。如：在學習牛津初中英語 7B unit5 Abilities時（P76），可讓學生就下面問題展開討論：What will our life be like in the future with the help of computers？ 學生一聽到computers興趣就來了，紛紛議論，并發(fā)揮想象力大膽設想，大大提高了學生的口頭交際能力。總之，我們應在英語教學中多運用啟發(fā)式教學，在教學過程中始終立足教材， 體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，想象力和實際運用能力。

二、不斷創(chuàng)新教學方法，切實培養(yǎng)英語能力

在英語教學課堂上要以學生為中心，注重培養(yǎng)學生的口語交際能力突出學生的主體地位；以教師為主導，來指導、組織、協(xié)調和監(jiān)督學生進行英語交際活動。教師應該把課堂大部分時間留給學生，把機會留給學生，讓他們自己去參與，自己去說、去聽、去對話、去應用，可以鼓勵同學們通過singing、dancing、speaking比賽等多樣的形式進行自我表達和交際。在課堂教學中，教師應采用多種多樣的教學手段，如電子白板、多媒體等，以優(yōu)化教學，活躍課堂氣氛，進行有效教學，提高學生學習素質。

三、注重情景教學，優(yōu)化課堂教學，提高教學質量

在課堂教學中設置語言情景，有利于活躍課堂氣氛，增強教學的趣味性，更能培養(yǎng)學生的英語與交際能力。設置語言情景時，應注意靈活性，要隨機應變。例如：學習形容詞的比較級、最高級時，可以事先準備一些教具，利用實物如尺子、鋼筆、書、書包，來進行l(wèi)ong/short，big/small，tall/short，fat/thin這幾個詞的比較級、最高級的學習。在設置情景時，形式要盡可能多種多樣。有時用實物，有時用簡筆畫，有時用電子白板。師生互動，生生互動，把課堂變成了一個小舞臺，使學生不斷得到鍛煉和實踐，讓學習在輕松、娛樂的氣氛中進行，以提高學習效率。

四、激發(fā)學生學習興趣，提高學習效率

“興趣是最好的老師”。有了興趣，學生才會有學習英語的熱情和動力。興趣是在學習過程中形成和發(fā)展起來的。應積極創(chuàng)造條件，讓學生把學到的東西盡可能多地與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，增強學習興趣。因此，在英語教與學中，教師應多動腦筋，寓教于樂。另外，教師可以較為靈活地采用games、guessing、singing、acting等多種形式教學新課，利用英語角，多讓學生說練，課堂上多讓學生參與，組織課堂教學活動。注意培養(yǎng)學生發(fā)散性思維，開闊學生的視野，激發(fā)學生學習的興趣，從而進一步提高他們的英語學習效率。

時代賦予教育工作者更高要求，時代需要教師更新教育觀念，時代呼喚素質教育，教師要不斷進行教學創(chuàng)新，豐富教學方法和手段，來擺脫傳統(tǒng)英語教學的困境，提高學生的英語能力，適應社會和時代的要求。同時也需要將新舊教學方法巧妙地結合起來，努力提高學生學習素質。

參考文獻：

[1]龔亞夫，羅少茜.任務型語言教學[M].人民教育出版社，2003：106.

[2]李泉.對外語教學理論思考[M].教育科學出版社，2005：26.

[3]江蘇省教育科學研究院主辦.江蘇教育研究[M].2010：45.

[4]牛津初中英語（九年級下）[M].譯林出版社，2003：22.