徐靜

摘要：初中教育改革的深化，為初中教育教學提出了新的要求。本文試以初中英語教學作為研究對象對英語教學加強初中生情感教育談了幾點策略。

關鍵詞：初中英語 情感教學 實施策略

隨著初中英語課程教學改革的不斷推進，情感教學成為新課程目標的重要組成部分。新的課程標準把“情感態(tài)度”列為課程目標之一，要求英語教師在教學實踐中實施情感教育。學生只有對英語學習有積極的情感，才能發(fā)揮主動學習英語的積極性。英語教師在教學中應關注學生情感，注重教書與育人相結合，充分重視情感資源的開發(fā)與利用，以激發(fā)學生學習英語的興趣和潛能，促進學生的身心和諧發(fā)展。因此，研究初中英語教學中情感教育的實施具有十分重要的現(xiàn)實意義。鑒于此，筆者對初中英語教學中情感教育的實施進行了初步探討。

一、培養(yǎng)學生對英語的興趣

所謂：“知之者不如好之，好之者不如樂知者”。只有當學生自己對英語學習有了興趣、有了情感、有了目標的時候，他才會端正自己的學習態(tài)度，才會全力以赴，努力奮進，去克服重重困難，去做自己喜歡做的事，去完成自己想要達到的目標。在課堂上我們要改變教師一講到底，學生被動接受的傳統(tǒng)教學模式。英語作為一門語言工具，老師要多鼓勵同學說英語和學生一起用簡單英語進行日常英語交流。如，Never mind.不要緊。Whats new？ 有什么新鮮事嗎？Dont worry.別擔心。Are you sure？ 你肯定嗎？Here you are.給你。老師可以通過講解一些英語笑話、生活情趣和童話故事，激發(fā)學生交流的熱情，培育學生自主學習的愿望與能力，促進學生生動活潑、全面而又個性的發(fā)展。

二、加強師生情感溝通，強化和諧交流

1.教師要明確自身的教育角色

新課改環(huán)境下的英語教學，除了要保證師生之間的知識信息的交流，更重要的是要保證二者的情感溝通，和諧積極的學習環(huán)境下的知識吸收，能夠讓學生真正的有所體會和收獲。教師要組織學生自行探討研究，在學生分析的時候教師要認真觀察，從心里感受學生的思想行為，掌握教學過程中的多種細節(jié)，為今后的教學做準備。 教師要給予學生適當?shù)男睦碇С?，讓學生充滿自信的探究學習。 教師要強化鍛煉學生的自理能力，保證學生遵守各項秩序紀律，加強對學生團結合作精神的培養(yǎng)。在課堂上教師可以提出一些問題，讓學生分組討論，最終確定結果，這樣可以拉近師生，生生之間情感的距離，使其積極面對學習。

2.教師要充分尊重學生

新環(huán)境下的初中英語教師要能夠聽取學生對自己教育教學方式方法的意見和建議，能夠面向學生承認自身的不足和錯誤，這樣能夠在學生當中樹立自身良好的形象，能夠和學生實現(xiàn)情感的溝通。新環(huán)境下的師生關系應該是平等和諧的，教師要在學生的學習過程中充當領路人的角色，要像朋友一樣和學生溝通，才能夠站在學生的角度感受和分析問題。教師要徹底拋棄自身指揮者的角色，要走入到學生身邊，走進學生心理，和學生實現(xiàn)心靈和情感的溝通，這樣才能促進學生心理健康發(fā)展，保證教學順利進行。

三、挖掘教材的情感內容

英語教學本身就是情感和知識的有機結合體，教材設置本身就是情感態(tài)度和語言學習的二元結合。因此，教師要充分挖掘教材中的情感因素，在教學活動中，組織多種生動有趣的小活動來鼓勵同學們參加，充分發(fā)揮同學們的情感潛力。班上有一位同學，由于父母經常上班和情感較為敏感，變得非常叛逆，學習粗心，舉止粗魯，缺少對同學們的關愛和教師的尊重，有時候甚至不尊重父母，因此我在教What do you want to do 時，我向他提問，“What do you want to do when you grow older？”他從小就喜歡醫(yī)生這個職業(yè)，因此他立馬回答“，I want to be a doctor.”我繼續(xù)利用情感教育策略詢問他，“what should you do if you want to be a doctor？ Because a Doctor is a very difficult and respectful job. ”他想了想之后回答說，“I will study hard.”我用贊賞的目光對他表示肯定：“Thats great， and what do you think a doctor should be like？ What do other students think？”同學們立馬展開討論，并積極發(fā)言，“A doctor should be patient，kind，smart， and friendly，…”我就順勢對那位同學說，“I agree with other students， so I hope you will become an excellent doctor in the future .”那位同學若有所思的回答，“I will， Thank you！ ”在課堂輕松熱烈地討論中，我對那位同學寄予了充分的尊重和期望，也希望他能夠對同學友善、對父母更加尊重。那節(jié)課后，那位同學的學習態(tài)度和情感方式有了很大的進步。

四、設計趣味性的問題，激發(fā)學生求知欲

有趣是由刺激物的外在的新異現(xiàn)象所吸引而產生的直接興趣。因此，要使學生覺得有趣，必須使英語這個刺激物不斷呈現(xiàn)出新異性。教師可以使用生動的教學設計和多樣的材料呈現(xiàn)方式激發(fā)學生的興趣。在學生感覺到有趣的基礎上，通過采用不同的教學方法（如情景劇、游戲活動、情緒感染等），讓學生積極地參與到課堂教學活動中去，讓其感受到英語的樂趣。初中學生好奇心強烈，愛好幻想暢想，對趣味性的東西極感興趣?；诖?，我在授課時，恰當?shù)靥岢雠c課文有關的一些趣味性的問題，激發(fā)學生求知欲和學習興趣。如在講授The moon 這一課時，提出如下的問題：Is the moon a planet？ Can the moon give light？ How far is it away From the earth？ Is there any water or air on the moon？ what's the temperature in the day or at night ？等等。同學們對這些問題非常感興趣，他們爭先恐后的回答，課堂氣氛異常活躍。

總之，在全面推進素質教育的今天，新課標學習目標領域的拓展迫切需要關注情感資源的開發(fā)與利用，初中英語教學中情感教育的實施，體現(xiàn)了教育發(fā)展的時代要求。在初中英語教學中，英語教師需要以學生的心理、生理特征為基礎，關注學生情感，將情感培養(yǎng)的一般性規(guī)律作為指導方向，運用情感教育，于無聲處引發(fā)學生的有感之情，在情感教育的模式下增強初中英語教學的有效性，促進學生的身心和諧發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳纓.淺談初中英語教學中的情感教育[J].科學教育2011（4）.

[2]范凌飛.初中英語教學中的情感教育[J].新課程（教研），2011（7）.