黎賓

【摘 要】以高職院校熱能動(dòng)力設(shè)備與應(yīng)用專業(yè)為例，探討了基于“課崗證”融通人才培養(yǎng)模式的汽輪機(jī)課程開發(fā)。

【關(guān)鍵詞】課崗證 汽輪機(jī) 課程開發(fā)

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）08C-0062-02

高職教育的目標(biāo)就是為生產(chǎn)第一線培養(yǎng)適崗高技能專門人才，而專業(yè)核心課程是落實(shí)崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院熱能動(dòng)力設(shè)備與應(yīng)用專業(yè)在特色專業(yè)及課程一體化項(xiàng)目建設(shè)中，基于“課崗證”融通人才培養(yǎng)模式，對(duì)專業(yè)核心課程汽輪機(jī)進(jìn)行了實(shí)踐探索。

一、“課崗證”融通課程的開發(fā)

“課崗證”融通人才培養(yǎng)模式的理念就是要實(shí)現(xiàn)適崗高技能人才培養(yǎng)“四個(gè)統(tǒng)一”，即人才培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)崗位要求相統(tǒng)一，課程設(shè)置與職業(yè)崗位群相統(tǒng)一，課程目標(biāo)與崗位標(biāo)準(zhǔn)相統(tǒng)一，課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格證書要求相統(tǒng)一，是“以崗定課”和“以證定課”的高級(jí)形態(tài)?！罢n崗證”融通課程的開發(fā)包括三項(xiàng)工作。

分析職業(yè)崗位。以《電力行業(yè)特有工種目錄》《火力發(fā)電廠崗位規(guī)范》等企業(yè)文件為依據(jù)，與來自企業(yè)生產(chǎn)一線的專家一道對(duì)職業(yè)崗位及工作進(jìn)行分析，明確熱能動(dòng)力設(shè)備與應(yīng)用專業(yè)對(duì)應(yīng)的工作崗位群、應(yīng)具備的職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)資格證書。在企業(yè)調(diào)研和工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上，確定實(shí)現(xiàn)熱能動(dòng)力設(shè)備與應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)崗位核心能力所需支撐的課程體系和核心課程。

制定課程標(biāo)準(zhǔn)。通過深入傳統(tǒng)燃煤電廠、新能源電廠等企業(yè)，對(duì)巡檢值班員、汽輪機(jī)運(yùn)行工和集控值班員等與汽輪機(jī)工作相關(guān)的崗位開展調(diào)研，召開工作分析會(huì)，分析企業(yè)和畢業(yè)生調(diào)查反饋資料等，進(jìn)行對(duì)應(yīng)崗位的職業(yè)能力分析和技能需求分析，整理、細(xì)化、歸納出汽輪機(jī)工崗位的能力、知識(shí)和素質(zhì)要求。以職業(yè)工作需要和職業(yè)資格證書鑒定內(nèi)容為依據(jù)重新組織序化課程內(nèi)容，并且滲透職業(yè)素養(yǎng)教育，以“汽輪機(jī)運(yùn)行工作項(xiàng)目”為載體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使課程與崗位任務(wù)對(duì)接，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，課程考核與職業(yè)資格鑒定一致。

開發(fā)課程資源。編寫汽輪機(jī)項(xiàng)目化教材，教材內(nèi)容反映汽輪機(jī)崗位工作需要，與課程標(biāo)準(zhǔn)相一致。編寫教師用、學(xué)生用課程手冊(cè)等教學(xué)資料，保證“教學(xué)做一體化”教學(xué)的實(shí)施。開發(fā)多媒體教學(xué)軟件，建設(shè)課程網(wǎng)站。

二、課程的改革實(shí)踐

（一）課程目標(biāo)設(shè)計(jì)

鍋爐、汽輪機(jī)、發(fā)電機(jī)通稱為發(fā)電廠三大主機(jī)，汽輪機(jī)在電力生產(chǎn)過程中扮演了舉足輕重的角色，學(xué)生對(duì)該課程的理解和相關(guān)技能的掌握程度直接關(guān)系到將來職業(yè)崗位實(shí)際工作能力。依據(jù)汽輪機(jī)崗位工作要求，把課程的目標(biāo)確定為：能進(jìn)行典型火電機(jī)組汽輪機(jī)及系統(tǒng)的啟動(dòng)、停止、正常運(yùn)行調(diào)整，保障機(jī)組安全經(jīng)濟(jì)運(yùn)行；能進(jìn)行汽輪機(jī)事故的預(yù)想和處理運(yùn)行操作中出現(xiàn)的故障；能運(yùn)用汽輪機(jī)運(yùn)行的工作原理和工作特性，分析汽輪機(jī)運(yùn)行工作狀況；執(zhí)行“兩票三制”，為今后擔(dān)任火電廠汽輪機(jī)運(yùn)行值班員崗位工作打下基礎(chǔ)。

（二）課程教學(xué)內(nèi)容組織

原來的汽輪機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容按學(xué)科體系設(shè)計(jì)，原有的教學(xué)內(nèi)容主要包括：汽輪機(jī)級(jí)的工作原理，汽輪機(jī)變工況，凝汽設(shè)備，汽輪機(jī)零件及強(qiáng)度，汽輪機(jī)調(diào)節(jié)等。教學(xué)內(nèi)容注重汽輪機(jī)本體，強(qiáng)調(diào)理論研究且與實(shí)踐相割離，根據(jù)企業(yè)和畢業(yè)生反饋，課程所學(xué)的知識(shí)難、深、偏，在工作崗位中直接應(yīng)用很少。而且在實(shí)際生產(chǎn)中，汽輪機(jī)的工作絕不是孤立的，它與熱力系統(tǒng)存在密切耦合關(guān)系，汽輪機(jī)本體與熱力系統(tǒng)之間的安全經(jīng)濟(jì)運(yùn)行相互影響極大，這部分內(nèi)容在原汽輪機(jī)課程中卻又極少涉及。因此在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，根據(jù)基于工作過程系統(tǒng)化改革課程內(nèi)容的思路，增加和融入熱力系統(tǒng)運(yùn)行這部分內(nèi)容，以火電廠生產(chǎn)過程中的汽輪機(jī)運(yùn)行崗位工作任務(wù)為課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)汽輪機(jī)運(yùn)行值班員中級(jí)工等崗位對(duì)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的要求，并考慮到未來職業(yè)生涯的發(fā)展，進(jìn)行項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，重新組織序化教學(xué)內(nèi)容，突出崗位職業(yè)能力培養(yǎng)訓(xùn)練。

（三）改革考核方案

按照“課崗證”融通模式制定考核方案，把過去的考核以理論知識(shí)筆試為主改革成以過程考核為主。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，編制反映過程考核的一體化項(xiàng)目考核評(píng)分表，更加注重識(shí)繪圖、運(yùn)行操作、運(yùn)行分析及事故處理等實(shí)踐以及解決實(shí)際問題的過程考核，增加相關(guān)考核項(xiàng)目的比重。強(qiáng)調(diào)課程考核職業(yè)化，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)及證書考核內(nèi)容結(jié)合到課程內(nèi)容中，做到課程考核與企業(yè)考核相一致，與職業(yè)資格證書鑒定結(jié)合。

（四）多種教學(xué)方法的應(yīng)用

在實(shí)施過程中，靈活應(yīng)用多種教學(xué)法，通過校內(nèi)、校外兩個(gè)課堂的交替學(xué)習(xí)，采用“虛實(shí)交替、講練結(jié)合”的一體化教學(xué)，不斷強(qiáng)化和提高學(xué)生崗位工作能力，真正做到學(xué)生的培養(yǎng)過程和就業(yè)崗位的有效對(duì)接。

現(xiàn)場教學(xué)法。汽輪機(jī)及系統(tǒng)屬于大型工藝流程，組成設(shè)備多，系統(tǒng)復(fù)雜，設(shè)備之間關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，在課堂上是很難讓學(xué)生對(duì)其全面學(xué)習(xí)掌握的。充分利用柳州發(fā)電有限責(zé)任公司校企合作教育基地，實(shí)施汽輪機(jī)設(shè)備生產(chǎn)現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生直接接觸實(shí)際工作過程和設(shè)備，直觀了解生產(chǎn)設(shè)備的工作狀況，通過查看設(shè)備運(yùn)行記錄、運(yùn)行日志，現(xiàn)場感受和認(rèn)知崗位工作內(nèi)容、職責(zé)以及企業(yè)相關(guān)管理制度等，完成職業(yè)情景初步構(gòu)建。

職業(yè)角色扮演教學(xué)法。利用電廠仿真運(yùn)行技術(shù)實(shí)訓(xùn)室火電機(jī)組仿真系統(tǒng)實(shí)施“教學(xué)做一體”教學(xué)，火電機(jī)組仿真系統(tǒng)操作界面與真實(shí)的火力發(fā)電廠一致，操作步驟與實(shí)際機(jī)組操作相同。根據(jù)典型的電廠運(yùn)行人員成長路線，即巡檢員—副操—主操—單元長（司爐、司機(jī)）—值長，由學(xué)生根據(jù)技能的增長分別進(jìn)階扮演相關(guān)崗位角色，按企業(yè)運(yùn)行模式進(jìn)行工作和管理，營造真正的職業(yè)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)崗位的成長，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效果，加深了學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位的領(lǐng)悟，加強(qiáng)了學(xué)生職業(yè)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。以汽輪機(jī)運(yùn)行值班員工作過程為主線，結(jié)合中級(jí)工職業(yè)資格技能鑒定知識(shí)和技能要求，設(shè)計(jì)典型工作任務(wù)。教師下達(dá)“工作任務(wù)單”，學(xué)生工作小組接受任務(wù)，按收集信息→分析工作任務(wù)→確定運(yùn)行工作方案→實(shí)施運(yùn)行工作方案→檢查→評(píng)價(jià)六個(gè)工作過程實(shí)施。在實(shí)施過程中，通過小組、師生互查和互評(píng)、問題反饋總結(jié)等環(huán)節(jié)，進(jìn)一步強(qiáng)化在實(shí)踐中總結(jié)理論，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能螺旋式上升。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，訓(xùn)練了學(xué)生的工作意識(shí)和對(duì)崗位實(shí)際工作的實(shí)施能力，提升了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

開展崗位技能競賽活動(dòng)。通過舉辦汽輪機(jī)運(yùn)行操作技能競賽，讓學(xué)生組隊(duì)進(jìn)行，營造良好的技能訓(xùn)練環(huán)境，以賽代練，以賽促練，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（五）教材建設(shè)

原有汽輪機(jī)教材屬于本科教材的壓縮版，重理論研究輕實(shí)踐應(yīng)用，不能適應(yīng)高職教學(xué)改革的要求。在課程建設(shè)過程中，以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為引領(lǐng)，課程組編寫了與崗證對(duì)接的特色校本教材和課程手冊(cè)等教學(xué)資料。同時(shí)，針對(duì)汽輪機(jī)系統(tǒng)組成設(shè)備多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，工藝流程不易呈現(xiàn)等情況，課程組還開發(fā)了配套的“電廠汽輪機(jī)及系統(tǒng)”多媒體教學(xué)軟件及課程網(wǎng)站，助教、助學(xué)效果良好。

總之，“課崗證”融通的汽輪機(jī)課程以汽輪機(jī)運(yùn)行值班員中級(jí)工職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，以真實(shí)的汽輪機(jī)運(yùn)行項(xiàng)目為載體，融入相關(guān)職業(yè)技能鑒定內(nèi)容，借鑒企業(yè)新員工培訓(xùn)模式，參照火力發(fā)電廠運(yùn)行班組建制組織學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，通過“職業(yè)角色扮演”等多種培養(yǎng)方式，使學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)后，工作上手快，適崗能力強(qiáng)，深受企業(yè)歡迎。

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【基金項(xiàng)目】廣西高等學(xué)校特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)項(xiàng)目（熱能動(dòng)力設(shè)備與應(yīng)用，GXTSZY122）

【作者簡介】黎 賓（1972- ），男，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：火電機(jī)組技術(shù)。

（責(zé)編 丁 夢）